Nhận định, soi kèo Barkchi vs Pandjsher Rumi, 18h00 ngày 28/3: Khách gây thất vọng

Công nghệ 2025-04-01 23:33:15 77358
ậnđịnhsoikèoBarkchivsPandjsherRumihngàyKháchgâythấtvọhôm nay đội nào đá   Hư Vân - 28/03/2025 04:35  Nhận định bóng đá giải khác
本文地址:http://profile.tour-time.com/news/31a198733.html
版权声明

本文仅代表作者观点,不代表本站立场。
本文系作者授权发表,未经许可,不得转载。

全站热门

Nhận định, soi kèo Independiente Rivadavia vs Racing Club, 07h00 ngày 28/3: Khô hạn bàn thắng

Chong tin gia anh 1

Bìa sách Đừng như con ếch lên dây cót.

Các vấn đề được giải quyết bằng những câu hỏi trong khoa học nói riêng và nhận thức nói chung. Tác giả hướng bạn đọc đến việc phân biệt được điều đúng, điều sai, điều hợp lý; tìm ra những thực tế chung nhỏ nhất làm nền tảng cho tranh luận, giúp bạn đọc nhìn nhận thực tế cuộc sống một cách sáng tỏ, xác đáng.

“Khai sáng một cách dễ hiểu đi cùng với sự thấu cảm phải trở thành mục tiêu quan trọng để truyền thông một cách chính xác cho cộng đồng trong thời đại đầy khủng hoảng và bất an hôm nay”, theo Nguyễn-Kim Mai Thi.

Bằng tư duy phân tích, sự hóm hỉnh và hiểu biết phong phú, tiến sĩ gốc Việt đưa người đọc qua 'hậu trường' của những khẳng định khoa học. Từ đó, họ dần tự thiết lập khả năng nhận biết những khẳng định đáng tin cậy với phương pháp đúng đắn và cơ sở khoa học hợp lý.

Tác phẩm cũng chỉ ra bối cảnh khoa học hiện đại luôn bị bủa vây bởi hàng loạt ngụy khoa học, cận khoa học hay khoa học nửa vời trong thời đại truyền thông đầy rẫy tin giả và thuyết âm mưu.

Trước bản dịch tiếng Việt, cuốn Đừng như con ếch lên dây cóttừng được dịch ra nhiều thứ tiếng trên toàn cầu.

Chong tin gia anh 2

Tiến sĩ Nguyễn-Kim Mai Thi sinh tại Đức, bố mẹ đều là người Việt.

Trích đoạn Chương 9: Thực tế chung nhỏ nhất: không giảm tranh luận, chỉ tranh luận tốt hơn

Trong cuốn sách bán chạy khắp thế giới ra mắt vào năm 2018 có tên Factfulnessi của Hans Rosling, một tác giả tuyệt vời, đã trình ra trước mắt chúng ta bằng những con số và dữ liệu thống kê, rằng thế giới tốt đẹp hơn chứ không tệ như chúng ta nghĩ.

Ví dụ, đa số đều phỏng đoán rằng tỷ lệ số người phải sống trong nghèo khổ cùng cực vẫn giữ nguyên mức độ hoặc đã tăng lên trong hai mươi năm qua. Thế nhưng, tỷ lệ này đã giảm gần một nửa trên toàn cầu. Phần lớn cũng tin rằng số trường hợp tự sát đã gia tăng trong hai mươi năm qua. Nhưng trong thực tế thì tỷ lệ tự sát đã giảm 25% trên toàn thế giới.

Tôi rất muốn biết Hans Rosling sẽ nói gì về cơn đại dịch Corona, nếu ông ấy phải chứng kiến nó - chẳng hiểu sao tôi cứ có hình dung là ngay cả cho năm 2020, ông ấy vẫn có thể cống hiến cho ta một góc nhìn dựa trên dữ kiện thực tế và đầy tính an ủi.

Định nghĩa của ông về "factfulness" là "thói quen giảm căng thẳng bằng việc chỉ đưa ra những quan điểm đã được bảo chứng bởi dữ kiện thực tế". Thế nhưng, chính việc này càng lúc càng khó khăn hơn đối với chúng ta, và đây hẳn là một xu hướng mà tôi tin rằng đang thực sự tăng lên theo chiều dốc đứng.

Từ nhiều năm nay, chúng ta cảm thấy bực mình bởi những thứ được gọi là “sự thật thay thế” và “tin giả” bởi những khẩu hiệu đấu tranh như “báo chí dối trá” và gần đây là bởi “những người có tư duy phá thông lệ”. Sự thật, sự lừa dối, dữ kiện thực tế, ý thức hệ - tất cả trộn lẫn với nhau và kết thành một khối dị hình vô dụng.

Điều nghịch lý trong thời đại thông tin của chúng ta là càng có sẵn nhiều thông tin thì càng khó khăn để tìm hiểu một điều gì đó.

Cuối năm 2020, Volker Stollorz, nhà báo khoa học và là người điều hành Trung tâm Truyền thông Khoa học Đức đã tóm tắt trên trang báo mạng ZEIT Online như sau: “Làm thế nào để các nền dân chủ có thể đạt được sự miễn dịch tốt hơn, chống lại những thông tin bị cố tình làm sai lệch trong ứng xử với khoa học - mà không hạn chế sự đa dạng chính đáng của các loại quan điểm - là một trong những thách thức lớn chưa được giải quyết của quá trình chuyển đổi số trong không gian công cộng”.

Nguyễn-Kim Mai Thi sinh năm 1987 tại Heppenheim, bang Hesse (Đức), là tiến sĩ hóa học người Đức gốc Việt.

Cô nghiên cứu hóa học tại Đại học Mainz và Học viện Công nghệ Massachusetts (2006-2012); sau đó làm luận án tiến sĩ tại Đại học RWTH Aachen, Đại học Harvard và Viện Nghiên cứu Polyme Ứng dụng Fraunhofer, Đức; hoàn thành tiến sĩ tại Đại học Potsdam (2017).

Hiện tại, Nguyễn-Kim Mai Thi là nhà hóa học, nhà truyền thông khoa học, MC truyền hình và YouTuber. Bên cạnhĐừng như con ếch lên dây cót, cô còn có tác phẩm tiêu biểu Ngộ quá, cái gì cũng Hóa! (tựa gốc: Chemistry for Breakfast; 2021).

Nữ tiến sĩ tiếp cận rộng rãi người trẻ nhờ kênh cá nhân The Secret Life of Scientists(tạm dịch: Bí mật cuộc sống của các nhà khoa học) và maiLab. Cô còn phụ trách dẫn chương trình khoa học Quarkstừ năm 2018 và MAITHINK X - Die Showvào năm 2021.

">

Tiến sĩ gốc Việt bày cách nhận diện tin giả qua sách

- Ông Hoàng Ngọc Vinh, Vụ trưởng Vụ Giáo dục chuyên nghiệp (Bộ GD-ĐT) trao đổi về chủ trương phân luồng trong cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân vừa trình Chính phủ xem xét. 

Ông Hoàng Ngọc Vinh cho biết: Cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân Bộ GD-ĐT vừa trình Chính phủ không phải là điều kiện cần và đủ để giải quyết bài toán phân luồng mà chúng ta đặt ra lâu nay nhưng chưa giải quyết hiệu quả.

Có thể xem cơ cấu hệ thống là một trong các điều kiện cần thiết, quan trọng để hình thành các “luồng" cho học sinh (HS) theo nhu cầu học tập suốt đời, năng lực, điều kiện bản thân để hoàn thiện trình độ học vấn, tay nghề với hy vọng cải thiện cơ hội việc làm và có thu nhập.

{keywords}
Ông Hoàng Ngọc Vinh

Nếu nói phân luồng theo thị trường lao động thì theo UNESCO trong tài liệu phân loại các tiêu chuẩn quốc tế về giáo dục (ISCED 2011) thì chỉ có một nhánh phân luồng sớm ra thị trường lao động mà không rõ là phân luồng theo nhóm kỹ năng nào thị trường lao động cần, do không thể dự báo được nhu cầu chính xác và do bản chất thay đổi, biến động của thị trường lao động.

Vì thế đòi hỏi cơ cấu hệ thống giáo dục vốn ổn định giúp phân luồng theo thị trường lao động luôn biến động sẽ không làm được.

Kinh nghiệm cho hay, ở địa phương nào cấp ủy Đảng, chính quyền, các tổ chức chính trị xã hội vào cuộc cùng với sự năng động của cán bộ lãnh đạo nhà trường và đội ngũ giáo viên, có sự hỗ trợ tích cực của doanh nghiệp, phối hợp giữa cơ sở giáo dục phổ thông và đào tạo nghề...thì ở đó sự phân luồng diễn ra khá tốt.

Việt Nam đã tham khảo kinh nghiệm của thế giới như thế nào trong thiết kế thời gian đào tạo đối với học sinh từ tiểu học lên THPT?

- Cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân của Việt Nam cũng tham khảo nhiều quốc gia trên thế giới có nền giáo dục tiên tiến và đã thể hiện ở cơ cấu hệ thống. 

Nhưng chúng ta cần nhìn rõ hơn yếu tố thị trường lao động cũng như cấu trúc, điều kiện của nền kinh tế, mối quan hệ giữa ngành kinh tế với GD-ĐT, cũng như các chính sách phát triển bền vững đất nước ảnh hưởng đến chính sách GD-ĐT.

Chúng ta muốn làm như các nước tiên tiến nhưng chịu ràng buộc ở điều kiện văn hóa, tài chính cho giáo dục. 

Lấy ví dụ ở 27 quốc gia thuộc Liên minh châu Âu, chi phí trung bình một năm cho một người học nghề ban đầu năm 2006 lên đến 6.985 EUR. Đến năm 2009 con số này là 8.098 EUR, liệu chúng ta có thể theo được các quốc gia đó không với điều kiện tài chính cho giáo dục như hiện nay?

Chính một số chuyên gia  Ngân hàng thế giới khuyến cáo các quốc gia đông dân khi việc làm thiếu và chưa dự báo tốt nhu cầu thị trường lao động, thì các chính phủ nên tập trung giáo dục phổ thông có chất lượng để tạo nền tảng cho người lao động tương lai có năng lực học tập suốt đời, dễ đào tạo khi thị trường lao động thay đổi.

Việc tuyển dụng hàng chục ngàn lao động hầu hết tốt nghiệp THPT được đào tạo kỹ năng làm việc trong doanh nghiệp high-tech thuộc Công ty Điện tử Samsung có thể xem là ví dụ để góp phần hình thành chính sách phân luồng.

Một điểm lưu ý là công tác phân luồng nếu chỉ chú ý đến các mục tiêu bằng cấp dựa theo cơ cấu hệ thống giáo dục và coi cơ cấu hệ thống là điều kiện cần và đủ cho việc phân luồng thì chúng ta sẽ lặp lại "vết xe đổ" trước đây.

Vì thế, Bộ GD-ĐT luôn quan niệm phân luồng vì việc làm (hình thành năng lực nghề nghiệp) và vì thu nhập của người lao động  thì khi đó hệ thống của chúng ta sẽ mở hơn - nghĩa là phải đào tạo hướng đến trình độ bằng cấp và đào tạo kỹ năng.

Với phương án này, Bộ sẽ có bước đi tiếp theo như thế nào để đảm bảo phân luồng thành công?

- Với tư cách là cơ quan có trách nhiệm tham mưu cho Đảng và nhà nước về chính sách, chiến lược phát triển giáo dục, và qua kinh nghiệm thực tế trong, ngoài nước, Bộ đã phân tích tất cả các yếu tố, nguyên nhân và rút ra những bài học về công tác phân luồng.

Định hướng đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục có một phương châm chỉ đạo xuyên suốt là hình thành năng lực cho người học, tiếp cận theo kết quả hình thành năng lực ở đầu ra của quá trình. 

Vì thế giáo dục cơ bản 9 năm sẽ giúp cho người học có được kiến thức, kỹ năng nền tảng để đi theo những con đường học tập và lao động khác nhau. Tất nhiên, cá biệt vẫn có những HS năng khiếu sau tiểu học đã vào các trường năng khiếu nghệ thuật như hiện nay vừa học văn hóa vừa học các kỹ năng đáp ứng nhu cầu và phát triển tiềm năng của các em.

Nhưng, nếu chỉ mình Bộ GD-ĐT sẽ không làm nổi công tác phân luồng nếu không có sự vào cuộc của các cấp ủy Đảng, chính quyền các địa phương, các Bộ ngành, các doanh nghiệp và các tổ chức chính trị xã hội cũng như toàn xã hội.

Chúng ta không thể giải quyết bài toán phân luồng thành công với nhiều ẩn số bằng công cụ giản đơn được. Cơ cấu hệ thống giáo dục chỉ nên xem là một trong những điều kiện cần thiết để đóng góp vào quá trình phân luồng và học suốt đời cho người học.

Để thành công còn rất nhiều yếu tố thiết yếu khác từ điều kiện kinh tế, tài chính đến thay đổi nhận thức của xã hội với học nghề, sự vào cuộc quyết liệt của hệ thống và sự tham gia của các doanh nghiệp đặt trong bối cảnh toàn cầu hóa và một thế giới việc làm đầy biến động.

Việc rút ngắn thời gian đào tạo đại học từ 4-6 năm xuống 3-4 năm dựa trên cơ sở nào, thưa ông?

- Việc đề xuất rút ngắn thời gian đào tạo là hợp với xu thế chung của thế giới và nâng cao hiệu quả đào tạo hiện nay ở Châu Âu theo tiến trình Bologna (sáng kiến cải cách giáo dục đại học của các nước Châu Âu bắt đầu vào năm 1999) thì thời gian đào tạo ĐH, thạc sĩ, tiến sĩ theo thứ tự là 3, 5, 8 năm kể từ sau khi tốt nghiệp THPT.

Các nước đang điều chỉnh dần theo khung này. Tất nhiên phải có lộ trình. Ngay cả những nước EU đến nay vẫn chưa thực hiện đúng khung đó.

Như vậy khung thời gian này là hướng mà các chương trình đào tạo sẽ hướng tới để tạo nên sự thống nhất tương đối trình độ, chương trình đào tạo chung.

Hiện nay các trường áp dụng hệ thống đào tạo tín chỉ nên có những sinh viên đã có thể tốt nghiệp đại học trong thời gian 3 năm. Vì vậy cơ cấu hệ thống của ta đề nghị GDDH từ 3-4 năm là theo tinh thần đó.

- Cảm ơn ông!

  • Văn Chung (Email: vanchung.nguyen@vietnamnet.vn)

XEM THÊM

  • >>Học đại học có thể chỉ 3 năm">

Chỉ Bộ Giáo dục không phân luồng giáo dục được?

Sách 'những lời tiên tri của Putin' viết gì?">

Sốc cảnh nữ nghị sĩ trùm chăn họp quốc hội

Nhận định, soi kèo Bayern Munich vs St. Pauli, 21h30 ngày 29/3: Tin vào cửa dưới

- GS.TS Tạ Ngọc Tấn - Phó Chủ tịch Hội đồng Lý luận TƯ  phát biểu tại hội thảo về chương trình đào tạo Truyền thông đa phương tiện vừa diễn ra tại Học viện Công nghệ Bưu chính viễn thông (Hà Nội) sáng 11/5.

Tại hội thảo, ông Vũ Văn San, Giám đốc Học viện Công nghệ Bưu chính viễn thông cho biết vừa qua học viện đã được cấp phép thành lập khoa đa phương tiện với 2 ngành công nghệ đa phương tiện và truyền thông đa phương tiện.

{keywords}

Thứ trưởng Bộ Thông tin-Truyền thông Nguyễn Minh Hồng phát biểu chỉ đạo tại hội thảo sáng 11/5. (Ảnh: Phạm Giang).

Trong đó, ngành công nghệ đa phương tiện đã tuyển sinh từ 2015 với điểm đầu vào khá cao. Tuy nhiên việc xây dựng khung chương trình, giáo trình đào tạo của khoa và chuyên ngành truyền thông đa phương tiện cần sớm hoàn thiện nên rất cần ý kiến góp ý của các chuyên gia. Mục tiêu của học viện muốn đưa ngành truyền thông đa phương tiên đi đầu trong lĩnh vực truyền thông ở VN, đáp ứng nhu cầu xã hội.

{keywords}

Giám đốc Học viện Công nghệ Bưu chính viễn thông Vũ Văn San phát biểu tại hội thảo. (Ảnh: Phạm Giang).

TS Lê Thị Hằng, tổ soạn thảo Khung chương trình Truyền thông đa phương tiện cho biết hiện nay đào tạo truyền thông đa phương tiện ở VN ít cơ sở đào tạo, ví dụ năm 2013 Học viện Báo chí-Tuyên truyền đào tạo ngành báo chí đa phương tiện. Trong khi đó thế giới đã phát triển đào tạo truyền thông đa phương tiện khoảng 10 năm nay với các tên gọi khác nhau.

Tổ soạn thảo sau khi nghiên cứu, đánh giá chương trình các nước như Canada, Mỹ, Pháp, Úc, Đức đã xây dựng khung chương trình đào tạo ngành truyền thông đa phương tiên với tổng số tín chỉ là 125, trong đó có 40 tín chỉ đạo tạo các môn học đại cương, 75 tín chỉ đào tạo chuyên ngành, 10 tín chỉ cho thực tập và khóa luận tốt nghiệp được chia ra trong 4 năm đào tạo.

{keywords}

TS Lê Thị Hằng, đại diện tổ soạn thảo chương trình đào tạo ngành truyền thông đa phương tiện, Học viện Công nghệ Bưu chính viễn thông phát biểu sáng 11/5. (Ảnh: Phạm Giang).

Ngành truyền thông đa phương tiện sẽ đi vào các lĩnh vực đào tạo về báo chí, truyền thông - PR và quảng cáo dựa trên nền tảng công nghệ số, giúp sinh viên tốt nghiệp ra trường có thể đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế trở thành chuyên viên truyền thông, quảng cáo, nhà báo đa phương tiện, nhà sản xuất chương trình,vv.

Đánh giá chương trình đào tạo chuyên ngành truyền thông đa phương tiện có ưu điểm bám sát khung chương trình đào tạo của Bộ GD-ĐT, GS.TS Tạ Ngọc Tấn cũng cho rằng học viện tập trung đào tạo, phát triển chương trình để tận dụng tối đa thế mạnh về công nghệ truyền thông mình đang có.

"Bởi so với những cơ sở như Học viện Báo chí-Tuyên truyền đã tồn tại từ 1962, rất mạnh về mặt nội dung với đội ngũ giảng viên mạnh. Học viện có thể kết hợp công nghệ trong thiết kế trang web, giao diện báo,vv để đào tạo ra người làm báo giỏi CNTT để tạo ra thế mạnh" - GS.TS Tạ Ngọc Tấn nêu ý kiến.

Cũng theo ông Tấn, theo quy định chung của Bộ GD-ĐT, bộ môn tiếng Anh chỉ có 14 tín chỉ nhưng xu thế hội nhập tiếng Anh là yếu tố sống còn. Ông đề nghị trường, khoa tăng cường mọi khâu đào tạo để đưa tiếng Anh vào giảng dạy hoặc hạn định đầu vào phải đáp ứng chuẩn tiếng Anh.

{keywords}

GS.TS Tạ Ngọc Tấn, phó Chủ tịch Hội đồng Lý luận TƯ  phát biểu tại hội thảo sáng 11/5. (Ảnh: Phạm Giang).

Bên cạnh đó, GS.TS Tạ Ngọc Tấn cũng góp ý cho rằng các môn học có sự tương đồng cần xem xét điều chỉnh, nên tồn tại ít môn đào tạo để tăng thời lượng giảng dạy để sinh viên ngấm được bài.

TS Trần Bá Dung, Trưởng ban nghiệp vụ Hội nhà báo VN đánh giá cao tinh thần làm việc khoa học của tổ soạn thảo. Ông góp ý thêm về vấn đề đạo đức, văn hóa, ngôn ngữ của người làm truyền thông đa phương tiên hơn lúc nào hết cần phải được xem trọng. Nếu được cần tách ra, đưa thành những môn học riêng biệt và hội sẵn sàng giúp đỡ nhà trường về giáo trình.

PGS.TS Đỗ Chí Nghĩa, TBT báo Đại biểu nhân dân cho rằng Học viện Công nghệ Bưu chính viễn thông cần phải tận dụng tối đa nền tảng về công nghệ và cả bộ chủ quản với hệ thống thực hành mạnh cần phát huy.

Học viện đã định hướng đào tạo ngành truyền thông đa phương tiện trên diện rộng nhưng cũng cần có chuyên môn sâu, không nên dàn trải. Ông Nghĩa cho rằng học viện  nên chú trọng đào tạo các kĩ năng cụ thể cho người làm truyền thông như xử lí audio,video,vv và phải tập trung vào những "dòng sản phẩm" mang tính bản sắc ví dụ như hướng làm website hoặc làm truyền thông cho các cơ quan, tổ chức.

"Chương trình cần gắn chặt với thực tiễn, về lý thuyết chúng ta cần tin sinh viên có thể tiếp nhận bằng Internet nên có thể chắt lọc để tăng thời gian thực hành, càng sớm đưa người học vào với công việc thực tế, liên tục tạo sức ép trước các tình huống phải xử lí càng tốt." - ông Nghĩa nêu ý kiến.

Các kiến thức như đạo đức, văn hóa, ngôn ngữ truyền thông có thể không cần chia nhỏ thành các môn học mà lồng ghép vào từng bài học, công việc của người học

Lắng nghe các ý kiến phát biểu, Thứ trưởng Nguyễn Minh Hồng cho biết về chủ trương Bộ Thông tin-Truyền thông ủng hộ sự ra đời và phát triển ngành truyền thông đa phương tiện của Học viện Công nghệ Bưu chính viễn thông trong bối cảnh hiện nay.

Ông đề nghị tổ soạn thảo chương trình cần lắng nghe, tiếp thu đầy đủ các ý kiến tại hội thảo; quá trình hoàn thiện tổ soạn thảo cần có sự trao đổi với các chuyên gia trong lĩnh vực để có chương trình tốt nhất, chuyên nghiệp, phù hợp với đòi hỏi của thực tiễn.

  • Văn Chung (ghi)

">

Đào tạo truyền thông đa phương tiện: Nên dạy ít môn, tiếng Anh sống còn

OpenAI cập nhật tính năng tuỳ chọn lưu trữ lịch sử hội thoại và sử dụng dữ liệu huấn luyện AI

Động thái được đưa ra trong bối cảnh ChatGPT cùng các chatbot AI khác đang lọt vào tầm ngắm giám sát chặt chẽ về quản lý dữ liệu người dùng, vốn được sử dụng phần lớn để cải thiện hoặc huấn luyện những hệ thống này.

Tháng trước, Italy cấm ChatGPT do lo ngại về vi phạm quyền riêng tư, song nói rằng OpenAI có thể nối lại hoạt động nếu đáp ứng đầy đủ các yêu cầu, chẳng hạn như cung cấp cho người dùng những công cụ ngăn chặn việc dữ liệu của họ bị khai thác. Pháp và Tây Ban Nha cũng bắt đầu điều tra công nghệ này.

Mira Murati, giám đốc công nghệ OpenAI cho biết, công ty tuân thủ luật quyền riêng tư của châu Âu và đang phối hợp chặt chẽ với nhà chức trách để giải quyết ổn thoả sự việc.

Đại diện công ty sở hữu ChatGPT cũng cho hay, tính năng “ẩn danh” không xuất phát từ lệnh cấm tại Italy mà đã được phát triển trong nhiều tháng qua để giúp người dùng "giữ vị trí chủ động" liên quan đến hoạt động thu thập dữ liệu.

“Công ty sẽ theo hướng ưu tiên quyền riêng tư người dùng”, Murati nói.

Theo đó, bản cập nhật mới hôm 25/4 cho phép người dùng tắt tuỳ chọn “Lịch sử trò chuyện & Đào tạo” trong mục cài đặt và xuất dữ liệu.

Nicholas Turley, nhân viên sản phẩm của OpenAI, ví tính năng mới như chế độ ẩn danh trên các trình duyệt Internet. Song, cho biết, công ty vẫn lưu giữ các cuộc hội thoại trong vòng 30 ngày để theo dõi những vi phạm và lạm dụng trước khi xoá vĩnh viễn.

Dự kiến, dịch vụ thuê bao ChatGPT Business được phát hành trong vài tháng tới, sẽ không mặc định sử dụng dữ liệu hội thoại để đào tạo AI.

Gã khổng lồ phần mềm Microsoft sau khi đầu tư hàng tỷ USD vào OpenAI đang cung cấp ChatGPT cho các doanh nghiệp.

Theo Reuters

Elon Musk tham vọng thay thế ChatGPT, bán dẫn Trung Quốc 'lao dốc'

Elon Musk tham vọng thay thế ChatGPT, bán dẫn Trung Quốc 'lao dốc'

Elon Musk tham vọng thay thế ChatGPT; Bán dẫn Trung Quốc 'lao dốc';... là những thông tin nổi bật trong bản tin Công nghệ thứ 7 tuần này.">

OpenAI cập nhật chế độ ‘ẩn danh’ cho ChatGPT

友情链接