本文仅代表作者观点，不代表本站立场。
本文系作者授权发表，未经许可，不得转载。
Kèo vàng bóng đá Atletico Nacional vs Deportes Tolima, 08h30 ngày 20/3: Chủ nhà lên đỉnh
Nghề cô đúc nhôm giúp người dân nơi đây ngày càng giàu có nhưng cũng khiến họ phải gánh chịu những hệ lụy nghiêm trọng do ô nhiễm môi trường. Cùng với làng nghề giấy Phong Khê (TP Bắc Ninh), cụm công nghiệp Phú Lâm (huyện Tiên Du), làng Mẫn Xá là 1 trong 3 điểm nóng về ô nhiễm môi trường tại Bắc Ninh.
100% cơ sở sản xuất ở cụm công nghiệp Mẫn Xá vi phạm về môi trường, những ống khói vẫn ngày đêm xả thẳng lên trời.
Trước thực tế trên, năm 2016, UBND tỉnh Bắc Ninh quyết định thành lập cụm công nghiệp làng nghề Mẫn Xá với tổng diện tích 29,6 ha và 619 lô đất, do Công ty Cổ phần Tập đoàn Hanaka làm chủ đầu tư.
Mục đích của việc thành lập cụm công nghiệp là thu hút và di dời các hộ sản xuất kinh doanh nhỏ lẻ từ các làng nghề vào khu sản xuất tập trung nhằm giảm thiểu ô nhiễm môi trường.
Tuy nhiên, sau 8 năm thành lập, đến nay cụm công nghiệp làng nghề Mẫn Xá mới thu hút được 77 cơ sở vào sản xuất. Đáng nói, tình trạng ô nhiễm tại cụm công nghiệp vẫn tồn tại.
Theo ghi nhận của PV Báo điện tử VTC News, các cơ sở sản xuất tại cụm công nghiệp Mẫn Xá chỉ xây dựng đơn giản, lắp đặt ống khói và xả trực tiếp bụi, khí thải ra môi trường mà không có bất kỳ biện pháp thu gom, xử lý nào theo quy định. Khói bụi và mùi khét lẹt từ các lò cô đúc nhôm vẫn hàng ngày xả thẳng ra môi trường, đe dọa sức khỏe người dân.
Theo quy hoạch, cụm công nghiệp làng nghề được thiết kế gồm trạm xử lý nước thải lẫn khu tập kết xỉ thải tập trung, nhưng đến nay, mọi thứ vẫn chưa hoàn thành. Vì thế, những bãi đất trống trong cụm công nghiệp được người dân tận dụng để đổ thải tràn lan.
Việc xây dựng cụm công nghiệp chẳng những không giảm được ô nhiễm, mà còn trở thành nguồn phát sinh thêm sự ô nhiễm.
Xỉ thải đổ tràn lan trong cụm công nghiệp làng nghề Mẫn Xá.
Anh M.Q.T. (Công ty nhôm T.T.Đ) cho cho biết, khi có chủ trương chuyển sản xuất từ làng nghề ra cụm công nghiệp, anh cũng như nhiều hộ ở đây đều rất vui và ủng hộ vì nghĩ rằng sẽ được đảm bảo các điều kiện về môi trường. Tuy nhiên, thực tế lại hoàn toàn khác, ô nhiễm lại chuyển từ làng nghề ra cụm công nghiệp.
"Khi mua đất ở làng nghề, chủ đầu tư không hướng dẫn chúng tôi xây dựng như thế nào, đặc biệt cụm công nghiệp chưa hoàn thiện các thủ tục xây dựng hạ tầng như phòng cháy chữa cháy, xử lý nước thải nên chúng tôi không xin được ĐTM (báo cáo đánh giá tác động môi trường) theo đúng quy định", anh T. cho biết thêm.
Cũng như anh M.Q.T., chị M.T.T. (Công ty nhôm Đ.D) cho biết, khi xây dựng nhà xưởng tại cụm công nghiệp, gia đình chị không được đơn vị nào hướng dẫn nên cứ xây theo tư duy có bao nhiêu đất thì xây bấy nhiêu để sản xuất.
"Hiện chúng tôi đã đầu tư hàng tỷ đồng để xây dựng nhà xưởng, tuy nhiên vì không có hướng dẫn cụ thể nên tôi không biết đầu tư hệ thống xử lý bụi, khí thải như thế nào cho đúng quy định. Nếu có hướng dẫn cụ thể thì việc đầu tư xây dựng hệ thống xử lý nước thải, khí thải và chất thải rắn là điều cấp thiết để đảm bảo sản xuất lâu dài",chị T. nói.
Sau 8 năm, cụm công nghiệp vẫn chưa hoàn thiện hạ tầng khiến ô nhiễm môi trường ngày càng trầm trọng hơn.
Mới đây, UBND tỉnh Bắc Ninh thành lập đoàn kiểm tra liên ngành kiểm tra tại cụm công nghiệp làng nghề Mẫn Xá và các cơ sở sản xuất trong cụm công nghiệp này.
Nội dung kiểm tra tập trung vào việc chấp hành các quy định về môi trường, phòng cháy chữa cháy, cứu nạn cứu hộ, quy hoạch, xây dựng; trách nhiệm của chủ đầu tư trong việc thực hiện các quy định liên quan.
Trên cơ sở rà soát, lập danh sách các hộ kinh doanh, cơ sở sản xuất, kho hàng hóa trong cụm công nghiệp làng nghề Mẫn Xá, đoàn kiểm tra sẽ làm việc trực tiếp với chủ đầu tư, chủ cơ sở, nghe đại diện cơ sở sản xuất báo cáo việc chấp hành các quy định của pháp luật về môi trường, phòng cháy chữa cháy, cứu nạn cứu hộ, quy hoạch, xây dựng.
Đoàn sẽ kiểm tra hồ sơ và kiểm tra thực tế tại các cơ sở. Mỗi lĩnh vực kiểm tra lập biên bản làm việc riêng, tham mưu hoàn thiện hồ sơ xử phạt vi phạm hành chính theo quy định của pháp luật và trình cấp có thẩm quyền ban hành các văn bản chỉ đạo hoặc quyết định xử phạt vi phạm hành chính.
Thời gian kiểm tra từ ngày 1/11 đến khi hoàn thành mục tiêu đợt kiểm tra.
Video: Ô nhiễm 'chết chóc' bủa vây ngôi làng ở Bắc Ninh
Văn Chương">Khói bụi, mùi khét từ lò cô đúc nhôm đe dọa sức khỏe người dân ở Bắc Ninh
Con gái cô Lưu đã cung cấp một video clip cho thấy một số người dùng Internet đã vào phòng trực tuyến và gây rối trật tự của lớp học bằng nhiều cách khác nhau như bật nhạc ồn ào, khiêu khích giáo viên bằng những lời chửi bới, làm nhiễu màn hình...
Nhiều người nghi ngờ đó có thể là nguyên nhân dẫn đến sự việc đau lòng.
Bài đăng đã thu hút sự chú ý mạnh mẽ của cộng đồng mạng Trung Quốc khi nhận được hơn 180.000 lượt chia sẻ và gần 3 triệu lượt xem (tính đến 7h tối ngày 2/11). Nội dung gắn thẻ"Giáo viên của Trường Trung học Tân Trinh số 3 đã chết sau khi dạy trực tuyến",cũng đã được đọc hơn 260 triệu lần.
Tuyên bố của Cơ quan Giáo dục Tân Trinh cho biết cô Lưu là một giáo viên khiêm tốn, tận tâm và có trách nhiệm trong công việc.
Cơ quan này cũng cho biết cảnh sát địa phương đã tiến hành điều tra và kết quả sẽ được thông báo trong thời gian tới, đồng thời cho biết “Internet không phải là môi trường vô luật pháp. Chúng tôi đại diện cho học sinh và phụ huynh kêu gọi các cơ quan hữu quan nghiêm khắc xử lý các hành vi liên quan đến bắt nạt trực tuyến”.
"Những kẻ gây rối trật tự xã hội, chẳng hạn như làm gián đoạn các lớp học trực tuyến, sẽ bị cảnh sát phạt tiền hoặc tạm giữ hành chính", luật sư Từ Hạo ở Bắc Kinh, cho biết. “Nếu hành vi của họ đủ nghiêm trọng, họ thậm chí có thể phải đối mặt với mức án lên đến 5 năm tù theo luật Hình sự Trung Quốc".
"Cảnh sát cần tìm hiểu làm thế nào và tại sao những kẻ quấy rối trực tuyến biết mật khẩu vào lớp học của cô Lưu", luật sư Từ nói.
"Nếu thông tin về lớp học bị phát tán bởi những người dưới 18 tuổi thì hình phạt sẽ tương đối khoan hồng, và nếu dưới 14 tuổi, họ sẽ được miễn hình phạt, nhưng người giám hộ sẽ được yêu cầu tăng cường quản lý và giáo dục các em", ông nói thêm.
Bảo Huy (Theo China Daily)
Nữ giáo viên Trung Quốc được phát hiện đột tử sau giờ dạy trực tuyến
Nhu cầu học tập ứng dụng AI, Blockchain tại Việt Nam hiện đang rất cao. Ảnh: Shutterstock.
Đây là nội dung chia sẻ của ông Nguyễn Đức Long, Giám đốc Chuyển đổi số tại Viện Công nghệ Blockchain và Trí tuệ Nhân tạo (Hiệp hội Blockchain Việt Nam), trong khuôn khổ hội thảo về Blockchain và AI tại Triển lãm Điện tử và Thiết bị Thông minh Việt Nam.
Theo ông, nhu cầu học và ứng dụng AI, blockchain tại Việt Nam hiện nay rất cao. “Các cán bộ nhà nước chỉ cần biết dùng AI một cách căn bản, tốc độ làm việc đã tăng lên rất nhiều. Với những người làm trong ngành giáo dục, các giáo viên cũng đang có nhu cầu sử dụng AI nhằm giúp bài giảng trở nên sinh động hơn”, ông Long cho biết.
Tuy nhiên, nhiều giáo viên lo ngại khi học sinh ngày nay biết dùng AI thành thạo. Nếu không cập nhật kiến thức, khi lên lớp, các thầy cô giáo sẽ dễ bị cảm giác tụt hậu và thậm chí khó nhận biết khi học sinh sử dụng AI để làm bài.
Giải pháp ông Long đưa ra là nên phổ biến công nghệ AI và Blockchain theo kiểu “bình dân học vụ” - nghĩa là người biết dạy cho người chưa biết, người biết ít học hỏi từ người biết nhiều. Theo ông, ai cũng có quyền được học tập và tiếp cận với các công nghệ mới, đặc biệt là những công nghệ mang tính đột phá như AI và Blockchain.
Song, việc học hỏi và sử dụng AI hiệu quả không hề đơn giản.
Ông Nguyễn Văn Tuyền, Giám đốc Trung tâm AI thuộc Viện Công nghệ và Chuyển đổi số (Hiệp hội các Trường Đại học, Cao đẳng Việt Nam), đã đưa ra 3 nhóm người trong ngành giáo dục tiếp cận AI: những người đã thành thạo, những người thử nhưng chưa thành công và nhóm còn lo ngại bị bỏ lại phía sau.
Nhóm cuối cùng cần một cách tiếp cận thân thiện, dễ áp dụng để bắt đầu làm quen với công nghệ.
 |
Ông Nguyễn Đức Long, Giám đốc Chuyển đổi số tại Viện Công nghệ Blockchain và Trí tuệ Nhân tạo. Ảnh: Thu Haf. |
Theo ông Tuyền, phương pháp tiếp cận AI đơn giản cho người mới là bắt đầu bằng cách đặt các câu hỏi xung quanh vấn đề cần tìm hiểu. Thay vì mong đợi AI giải quyết ngay lập tức, người dùng có thể nêu các khía cạnh họ muốn biết thêm. Cách này giúp AI thu thập thông tin đầy đủ, sau đó mới đưa ra gợi ý phù hợp.
TS. Lê Linh Lương, Phó Viện trưởng Viện Công nghệ Blockchain và Trí tuệ Nhân tạo, nhận xét rằng: “AI và Blockchain không chỉ là xu hướng, mà đã trở thành động lực quan trọng cho chuyển đổi số”.
TS Lương cho rằng những doanh nghiệp và tổ chức giáo dục tiên phong ứng dụng AI có thể tạo ra lợi thế cạnh tranh bền vững, nhờ vào khả năng tự động hóa các quy trình và hiểu sâu hơn về nhu cầu của học sinh thông qua dữ liệu.
Dùng ChatGPT thế nào để không tạo ra nội dung vô tri
Sự phát triển của AI mở ra nhiều tiềm năng nhưng cũng có không ít mối lo đối với ngành xuất bản, đặc biệt là nhóm tác giả viết sách.
Các tác giả sách cần phải chấp nhận sự vươn lên của AI, sử dụng chúng như một "siêu trợ lý" thay vì chối bỏ trào lưu. Chia sẻ với Tri thức - Znews, nhiều cây viết cho rằng người làm sách vẫn có thể đứng vững trong thời đại AI nếu biết cách tận dụng sức mạnh của trí tuệ nhân tạo.
">Giáo viên lo bị ‘qua mặt’ khi học sinh biết sử dụng AI
Nhận định, soi kèo Correcaminos vs Venados, 08h00 ngày 21/3: Tin vào cửa dưới
Hiện nay, sau khi khi Trung tâm Ứng cứu khẩn cấp máy tính Việt Nam (VNCERT) được Thủ tướng Chính phủ quyết định tổ chức lại thành đơn vị sự nghiệp thuộc Cục An toàn thông tin, đội ngũ cán bộ kỹ thuật và lực lượng ứng cứu sự cố an toàn thông tin mạng của Bộ TT&TT tập trung tại Cục An toàn thông tin.
Là cơ quan có chức năng tham mưu, giúp Bộ trưởng quản lý nhà nước và tổ chức thực thi pháp luật về an toàn thông tin, trong bối cảnh Việt Nam đang đẩy mạnh xây dựng Chính phủ điện tử và thành phố thông minh, nguy cơ tấn công mạng vào các cơ quan, tổ chức nhà nước có xu hướng gia tăng mạnh, trọng trách của đội ngũ cán bộ làm an toàn thông tin mạng tại Bộ TT&TT là vô cùng nặng nề.
">Sẽ có cơ chế ưu đãi cho cán bộ kỹ thuật, lực lượng ứng cứu sự cố an ninh mạng của Bộ TT&TT
Ông Trần Ngọc Căng.
Thông thông cáo Kỳ họp 47 (ngày 10 - 11/9), Ủy ban Kiểm tra Trung ương nhận định Ban Thường vụ Tỉnh ủy Quảng Ngãi các nhiệm kỳ 2010-2015, 2015-2020, Ban cán sự đảng UBND tỉnh các nhiệm kỳ 2011-2016, 2016-2021 đã vi phạm nguyên tắc tập trung dân chủ, quy chế làm việc.
Các tổ chức này thiếu trách nhiệm, buông lỏng lãnh đạo, chỉ đạo để UBND tỉnh và nhiều tổ chức, cá nhân vi phạm nghiêm trọng các quy định của Đảng, pháp luật của Nhà nước trong tổ chức thực hiện một số dự án, gói thầu do Công ty Cổ phần Tập đoàn Phúc Sơn thực hiện.
Nhiều cán bộ, đảng viên, trong đó có cán bộ chủ chốt của tỉnh Quảng Ngãi suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, vi phạm pháp luật về phòng, chống tham nhũng, vi phạm quy định những điều đảng viên không được làm và trách nhiệm nêu gương.
Cơ quan kiểm tra của Đảng kết luận, những vi phạm trên đã gây hậu quả nghiêm trọng, nguy cơ thất thoát, lãng phí lớn tiền, tài sản của Nhà nước, gây dư luận xấu, làm giảm uy tín của tổ chức đảng và chính quyền địa phương, đến mức phải thi hành kỷ luật.
Trách nhiệm cá nhân thuộc về một số cán bộ trong đó có ông Trần Ngọc Căng, nguyên Phó Bí thư Tỉnh ủy, Bí thư Ban cán sự đảng, Chủ tịch UBND tỉnh Quảng Ngãi.
Xét nội dung, tính chất, mức độ, hậu quả, nguyên nhân vi phạm; căn cứ quy định của Đảng, Ủy ban Kiểm tra Trung ương quyết định thi hành kỷ luật cảnh cáo đối với ông Trần Ngọc Căng.
Anh Văn">Kỷ luật cảnh cáo nguyên Chủ tịch UBND tỉnh Quảng Ngãi Trần Ngọc Căng
Trường THCS An Khánh (huyện Hoài Đức, Hà Nội).
Do bàn ghế thiết kế chung nên ví dụ khi vào giờ thực hành công nghệ thì không có ổ điện gắn với bàn học để thực hành; hoặc tiết Sinh học, Hoá học bàn kiểu “truyền thống” sẽ không đảm bảo các thí nghiệm theo nhóm.
Đó là chưa kể việc, cứ đến giờ thực hành, giáo viên thì phải lo đi đăng ký mượn đồ dùng giảng dạy; học sinh lo kê dọn lại bàn ghế, vận chuyển giáo cụ thực hành…rất vất vả và mất thời gian (trong khi thời gian chuyển tiết học chỉ có vỏn vẹn 5 phút), nên ảnh hưởng nhiều đến chất lượng giờ dạy.
Hơn nữa, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào bài giảng sẽ rất hạn chế vì giáo viên đa số sẽ…ngại khi phải lích kích chuẩn bị hàng loạt thứ máy móc, phông màn, đèn chiếu. Vì vậy hiệu quả giảng dạy sẽ không cao; học sinh không được tiếp cận thông tin, hình ảnh sinh động sẽ giảm hứng thú học tập, hạn chế lĩnh hội kiến thức.
Từ thực tế này, trường THCS An Khánh (huyện Hoài Đức, Hà Nội) trong khuôn khổ hưởng ứng cuộc thi “Sáng tạo giáo dục” dành cho cấp THCS mà Bộ GD&ĐT (Dự án Phát triển Giáo dục THCSII đơn vị đầu mối phối hợp với Vụ Giáo dục Trung học) tổ chức đã triển khai nghiên cứu đề tài khoa học “Hoạt động chỉ đạo và tổ chức thực hiện dạy học ở phòng học bộ môn (PHBM) trong trường THCS”.
Phòng học bộ môn: “trò tích cực - thầy vui”
Từ thực tiễn trường THCS An Khánh đưa ra một số kiến nghị: Dự án Trung học cơ sở II và Vụ Giáo dục trung học nên có những tài liệu cơ sở lý luận về PHBM cho các nhà quản lí về cách quản lí và sử dụng PHBM ở trường THCS; đồng thời có những khoá tập huấn về phương pháp dạy học có sự hỗ trợ của PHBM.
Ngành giáo dục nên từng bước có những nghiên cứu, định hướng về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trong PHBM cho thời gian tới, sao cho khi địa phương thực hiện không bị lạc hậu.
Theo đó, hiểu đơn giản PHBM là nơi có thiết bị dạy học bố trí sẵn theo yêu cầu của môn học; có tủ đựng thiết bị dạy học để ngay trong lớp học; có khu vực chuẩn bị các bài thí nghiệm, thực hành của giáo viên và học sinh; hệ thống chỗ ngồi cơ động cho việc học theo nhóm hoặc các thí nghiệm riêng lẻ.
Thầy Nguyễn Trung Đạo, người đã nhiều năm từng làm Hiệu trưởng của trường đánh giá: “Dạy học trong PHBM sẽ tạo ra không khí khoa học cho mỗi tiết học. Phòng học Vật lí với những thiết bị dạy học về cơ, nhiệt, điện quang sẽ làm cho học sinh được sống trong bầu không khí vật lí thực sự; tương tự như thế, PHBM Hoá với những thiết bị thí nghiệm về hoá vô cơ, hữu cơ; PHBM Sinh với những thiết bị dạy học mô hình sinh động, học sinh có thể tháo lắp…sẽ tác động trực tiếp đến học trò kỹ càng hơn”.
Không ở môi trường học tập nào, học sinh có cơ hội hoạt động nhiều như ở PHBM, tránh được tình trạng dạy-học chay. Ở đây các em không chỉ được quan sát, nhận xét, tranh luận…mà còn được thực hành luôn. Chính nhờ đó, khắc phục được những thói quen xấu cho học sinh trong học tập như: thụ động, ỉ lại, tiếp thu một chiều…
Không chỉ tác động tích cực đến học sinh mà ngay cả giáo viên cũng được “hưởng lợi” từ PHBM, trình độ chuyên môn được nâng cao. Khi tiếp xúc với công nghệ thông tin và sử dụng thiết bị dạy học nhiều lần, chính bản thân giáo viên sẽ gắn bó với bài giảng, hứng thú với việc thiết kế bài giảng điện tử, không ngại làm thí nghiệm. Đối với thí nghiệm khó, giáo viên còn có thể dùng công nghệ thông tin để mô phỏng lại…qua đó tự bồi dưỡng được chuyên môn.
Từ thực tế PHBM của trường THCS An Khánh
Trường THCS An Khánh được thành lập năm 1961, đến nay có 28 lớp với gần 1.000 học sinh/ tổng số 65 cán bộ, giáo viên và nhân viên. Học sinh trong trường đa số là con em nhà nông, nên còn có những khó khăn về đầu tư tài chính cho học tập.
Học sinh trường THCS An Khánh
.
Vì thế, trước đây trường không có PHBM, giáo viên dạy theo lối cũ. Tuy nhiên cho đến giữa năm 2009, trường đã có được 4 PHBM cho các môn Hoá học; Vật lí; Sinh-công nghệ và Nhạc-tin. Về thiết bị dạy học, nhà trường mới chỉ có ở mức tối thiểu, tuy nhiên được các giáo viên lấp đầy bằng những thiết bị dạy học tự thiết kế, tự làm.
“4 PHBM của trường An Khánh thực tế chưa đạt chuẩn”- thầy Nguyễn Trung Đạo thẳng thắn- “Để có một PHBM đạt chuẩn cần có cơ sở vật chất đồng bộ, từ hệ thống nước, hệ thống ánh sáng, hệ thống phòng chống độc hại an toàn vệ sinh học đường…”.
Khắc phục điều này, nhà trường đã cố gắng tận dụng mọi điều kiện về cơ sở vật chất hiện có để đầu tư cho PHBM như đưa lên phòng học xây mới; nhận tiền ủng hộ từ nhân dân và phụ huynh để mua trang thiết bị cho PHBM; đầu tư 2 phòng học với 46 máy tính, 3 máy chiếu, các bàn ghế chuyên dụng…Ngoài ra, nhà trường tích cực sắm các trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy như các loại tranh ảnh, biểu đồ, bản đồ; sách giáo khoa tham khảo cho giáo viên; đĩa mềm cho các bộ môn…
Nhà trường cũng yêu cầu giáo viên lập kế hoạch giảng dạy trong PHBM ngay từ đầu năm, có đăng kí soạn 10 tiết giảng có sử dụng công nghệ thông tin/học kỳ; lập kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học cho mỗi tiết học; giáo viên cũng được khuyến khích tự làm những thiết bị dạy học còn thiếu; sử dụng hợp lí hệ thống điện, máy chiếu, nước sạch.
Đối với học sinh, nhà trường yêu cầu có kế hoạch có PHBM cho các em trước một tuần, tập luyện cho học sinh cách di chuyển đến PHBM một cách nhanh nhất. Rèn luyện cho học sinh thái độ tích cực khi học ở PHBM như chú ý các thao tác thí nghiệm, tích cực tham gia và đưa ra những thắc mắc…
• P.T
">
Phòng học bộ môn: Nâng trò
友情链接
Play">
