Xét một cách công bằng, những hình ảnh trên camera không mâu thuẫn gì với những chia sẻ trước đó của Lâm và bạn gái với báo chí. Cặp đôi vẫn thừa nhận các nhân viên của quán nhiệt tình cho họ vào, xếp chỗ ngồi ngay sau bà chủ quán như mọi khi. Thậm chí, nhân viên còn lên tiếng bênh vực họ khi bị bà chủ hằn học, khó chịu.

Lâm và bạn gái cũng chia sẻ rằng vẫn vui vẻ ăn và quay TikTok cho tới khi bị bà chủ nói những câu khó nghe, chính xác là mắng nhân viên chuyện để cho hai người vào quán, gây vướng víu khi bà đang cân hàng. 

Theo chia sẻ của cả nhân viên quán và tìm hiểu của một số người rành công nghệ, thì đoạn video chủ quán cung cấp được trích xuất từ loại camera không ghi được âm thanh. Vì thế, nói một cách công bằng, vẫn chưa thể khẳng định bà chủ quán có lời ra tiếng vào với hai bạn trẻ hay không. 

Khi chĩa mũi dùi vào Lâm, nhiều người chỉ ra “tiền sử” bịa chuyện câu like và kịch tính hoá câu chuyện trước đây của Lâm. Nhưng ngược lại, chỉ cần một vài thao tác tìm kiếm, cũng không khó để tìm ra nhiều đánh giá của thực khách từng trải nghiệm ăn phở tại quán này.

Vốn là một quán phở có tiếng ở khu vực phố cổ, nơi này cũng khiến không ít người biết đến với cách nói chuyện dấm dẳn với khách của bà chủ lớn tuổi. Thậm chí, có người còn cảm thán thốt lên “tưởng quán nào hoá ra phở gà Lâm” thì không lạ về thái độ “cửa trên” với khách như vậy. 

Tất nhiên, việc căn cứ vào quá khứ của quán hay của Vũ Minh Lâm để đánh giá và suy diễn hành động trong một tình huống cụ thể cũng là thiếu căn cứ. Nhưng, đó cũng có thể là một cơ sở để suy xét lại những gì cả hai bên đã làm. Có thể Lâm có cái sai nhưng không sai hoàn toàn.

Cộng đồng mạng, như mọi khi, đã vội vàng kết luận và “phân vai” người tốt, kẻ xấu trong câu chuyện này. Họ - có thể đã đọc kỹ từng chi tiết trong câu chuyện, hoặc không – đã chọn một đáp số cho riêng mình. 

Thực hư câu chuyện như thế nào chỉ có Lâm, bạn gái anh và bà chủ quán ngày hôm đó biết rõ nhất. Nhưng như một câu nói hay được trích dẫn, “ai cũng là nạn nhân trong câu chuyện của chính mình”. 

Chiếc camera không có âm thanh dường như đã đóng lại cuộc tranh cãi thật giả lẫn lộn, và có lẽ câu chuyện cũng nên dừng ở đây.

Sau cùng, ai trong câu chuyện cũng đã phải trải qua những cảm xúc và trải nghiệm không mong muốn. Bà chủ quán – dù có hành xử thiếu tôn trọng khách hàng hay không – cũng đã trải qua những ngày bị nêu tên khắp nơi, bị báo chí làm phiền, bị khách hàng bàn tán. 

Còn Lâm là người rút ra được bài học lớn nhất cho mình, nhất là khi anh đang muốn xây dựng hình ảnh và kiếm sống bằng việc sản xuất nội dung trên nền tảng số. 

Là người có ảnh hưởng và được nhiều người theo dõi trên mạng xã hội, hơn ai hết, anh phải ý thức được sức ảnh hưởng của những phát ngôn và việc nó có thể bị đẩy xa đến mức nào.

Chưa nói đến độ trung thực của việc tường thuật lại những câu chuyện mà anh đã trải nghiệm, chứng kiến trong thời buổi mà cứ vài mét lại có một chiếc camera, mạng xã hội đã rút ngắn khoảng cách và đưa mọi chuyện đang được chú ý trở thành chuyện của mọi nhà. Ai cũng có thể trở thành nhân chứng cho câu chuyện mà bạn tưởng chừng như không ai có thể biết ngoài bạn. 

Về phía quán phở, bà chủ quán, nếu từng có cách cư xử thô lỗ với thực khách, có lẽ qua sự việc lần này cũng rút ra cho mình được bài học để không có những phiền nhiễu ảnh hưởng tới chuyện kinh doanh. Để không còn những đánh giá của thực khách như: “Phở ngon nhưng cẩn thận với bà chủ khó tính”. 

Sự thật vụ 2 quán phở đuổi người khuyết tật vì ngồi xe lăn xôn xao mạng xã hội

Nhiều ngày sau đó, Vũ Khắc Tiệp vẫn gặp gỡ bạn bè. Trên mạng xã hội, Vũ Khắc Tiệp liên tục chia sẻ hình "check-in" ở nhiều địa điểm công cộng.

Zing.vn đã liên lạc với ông Nguyễn Hồng Tâm - giám đốc Trung tâm Kiểm dịch y tế Quốc tế - về trường hợp của Vũ Khắc Tiệp.

Ông Tâm cho biết thời điểm Vũ Khắc Tiệp trở về Việt Nam (trước ngày 28/2), chính phủ vẫn chưa ra thông báo cưỡng chế cách ly với những người đã đi qua vùng dịch châu Âu.

"Những người này chỉ cần điền tờ khai y tế là đủ. Nếu có dấu hiệu ho, sốt, thì mới bắt đầu cách ly", ông Tâm trả lời.

Ngày 29/2, Bộ Y tế đã gửi công văn đến UBND các tỉnh, thành phố có hoạt động kiểm dịch y tế về việc thực hiện áp dụng tờ khai y tế đối với khách nhập cảnh đến từ hoặc đi qua Iran và Italy. Theo đó, đối tượng phải khai báo y tế là khách nhập cảnh đến từ hoặc đi qua Iran và Italy. Địa điểm áp dụng tại tất cả cửa khẩu.

Biện pháp ngăn chặn dịch bệnh Covid-19 này được các thành viên Ban chỉ đạo quốc gia về phòng, chống dịch thống nhất tại cuộc họp sáng 28/2.

Ban chỉ đạo nhận định Việt Nam thời gian qua đã kiểm soát tốt dịch Covid-19, song tình hình dịch bệnh trên thế giới lại diễn biến rất phức tạp, nhất là tại một số nước như Hàn Quốc, Italy, Iran…

Châu Bùi phải cách ly y tế 14 ngày sau khi trở về từ Italy.

Sau công văn trên, chính phủ chính thức áp dụng hình thức bắt buộc cách ly 14 ngày với tất cả công dân Italy và Iran khi nhập cảnh vào Việt Nam.

Cũng từ thời điểm trên, công dân Việt Nam từng đi qua vùng dịch như Italy, Iran, Hàn Quốc... cũng phải thực hiện chế độ cách ly y tế trong 14 ngày. Trong trường hợp của Châu Bùi, cô buộc phải cách ly vì có thời gian ở Italy trong 14 ngày.

Nhiều sao Hàn như IU, Song Hye Kyo, Park Min Young... cũng có mặt tại Tuần lễ thời trang Milan cùng thời điểm với Vũ Khắc Tiệp. Sau khi trở về, các nghệ sĩ xứ kim chi đã làm xét nghiệm và tự cách ly tại nhà trong 14 ngày.

Bên cạnh đó, BB Trần, Hải Triều và nhóm bạn cũng trở về từ Hàn Quốc. Sau khi có mặt tại TP.HCM, nam diễn viên hài cũng tự cách ly tại nhà theo hướng dẫn của cơ quan y tế.

Quản lý của BB Trần chia sẻ với Zing.vn: "Trở về từ Hàn Quốc, BB Trần đã tự cách ly ở nhà trong 14 ngày. Các show diễn ở sân khấu Thế giới Trẻ buộc phải hủy, nhờ người khác thế vai. Hàng ngày, các nhân viên y tế địa phương đến kiểm tra nhiệt độ, sức khỏe. Điều này chứng tỏ khâu kiểm dịch của Việt Nam hiện rất sát sao".

(Theo Zing)

Vũ Khắc Tiệp đón Tết trong căn hộ sang chảnh 10 tỷ

Sau 10 năm gia nhập làng giải trí, ông bầu Vũ Khắc Tiệp có gia tài đồ sộ ít ai ngờ. Hiện nay Vũ Khắc Tiệp đang sống trong 1 căn hộ sang chảnh trị giá 10 tỷ đồng ở Quận 2, TP.HCM.

Phân luồng theo khả năng học sinh từ tiểu học

Hệ thống giáo dục của  Đức tạo ra sự phân luồng học sinh dựa theo khả năng cánhân. Học sinh vào cấp một (Grundschule)khi lên 6 tuổi. Học xong lớp 4học sinh được chia theo năng lực và sở thích để vào học trong các loại hìnhtruờng khác nhau.

Giáo viên của trường tiểu học thường khuyên học sinh của mình vào học trongmột loại hình trường nào đó dựa theo những tiêu chí về thành tích học tập, tiềmnăng, và đặc điểm nhân cách như khả năng làm việc độc lập, tự tin. Tuy nhiên,cha mẹ học sinh vẫn là người ra quyết định cuối cùng về việc cho con của họ họctrong trường nào. Một số phụ huynh có thể không theo những khuyến cáo của giáoviên vì họ tin rằng học ở bậc học cao hơn con của họ có nhiều cơ hội thăng tiếnhơn.

Hình ảnh mình họa

Trong hầu hết các tiểu bang, học sinh vào học trong các trường THCS với nhữngloại hình sau:

+ Hauptschule (từ lớp 5 tới lớp 9)dẫn tới chứng chỉ tốt  nghiệpHauptschule và sau đó vào học bán thời gian (part-time) trong các trường nghềkết hợp với việc rèn nghề tới khi 18 tuổi. Những nghề được dạy là Kinh tế giađình; May; Thủ công; Cơ khí; Sử dụng máy tính; Vẽ kĩ thuật. Những chương trìnhnày được thiết kế giúp học sinh phát hiện ra những điểm mạnh của họ và chuẩn bịcho con đường nghề nghiệp sau này.

+ Realschule (từ lớp 5 tới lớp 10)dẫn tới chứng chỉ tốt nghiệpRealschule và sau đó theo học kiểu part-time trong các trường nghề, trường caođẳng nghề (higher vocational school) hoặc tiếp tục học trong một trườngGymnasium.

+ Gymnasium (từ lớp 5 tới lớp 13) dẫn tới  Abitur (kì thi tốt nghiệpvà chứng nhận tốt nghiệp, bao gồm 4 học kì và 4 bài thi tốt nghiệp cuối khoá) vàchuẩn bị cho học sinh vào học ĐH.

Học sinh học trong những trường Hauptschule thường là những học sinh có thànhtích học tập thấp và học những môn học rất cơ bản của trường Realschule vàtrường Gymnasium với  tốc độ chậm. Những môn học phụ trong trường Hauptschulemang tính định hướng nghề.

Vào khoảng một phần tư học sinh có độ tuổi 14 học trong các trường này theosố liệu thống kê trong nhiều năm học.

Lớp 8 học sinh có thể đi theo ba hướng tới lớp 10

Học sinh trong những trường Realschule học các môn văn hoá và thực hành nhưngnhấn mạnh đến  giáo dục văn hoá. Khoảng 24 - 26% học sinh ở độ tuổi 14 vào họctrong những trường này. Sau khi hoàn tất việc học tập ở hai loại hình trường họctrên, học sinh có thể vào học các môn văn hoá trong trường Berufsschule theokiểu part-time và phối hợp với việc rèn nghề. Tốt nghiệp  chương trình rèn nghềhọc sinh được cấp một chứng chỉ nghề nào đó. Ở lớp 8 học sinh có thể đi theo bahướng tới lớp 10. Những hướng này là: các khoa học tự nhiên, kinh doanh, và nhânvăn.

Mỗi hướng có thể có các nhánh khác nhau. Ví dụ, nhánh toán học tập trung chủyếu vào toán và vẽ kĩ thuật. Nhánh thương mại tập trung vào thương mại và kếtoán. Nhánh nhân văn tập trung vào các môn giáo dục nghệ thuật và khoa học xãhội. Mặc dầu tất cả các học sinh thuộc loại hình trường này đều phải học toán vàkhoa học tới lớp 10 nhưng vẫn có thể  bị phân chia theo khả năng. Những học sinhmuốn theo các hướng khoa học tự nhiên và kinh doanh cần học nhiều về toán nângcao hơn học sinh theo  hướng giáo dục nhân văn.

Học sinh học trong những trường thuộc Gymnasium với các môn văn hoá và thườngdẫn tới học ở các ĐH. Học sinh học tại các trường này có thể đi theo ba hướng:ngôn ngữ cổ điển, ngôn ngữ hiện đại và khoa học tự nhiên- toán. Một biến thểkhác của loại hình trường Gymnasium truyền thống này là Berufliches gymnasium ởđó dạy những môn học mang tính chuyên môn như  kinh tế học, khoa học công nghệ cộng thêm với những môn học văn hoá cốt lõi.

Ở lớp 11 và lớp 12 những môn học bắt buộc gồm: Ngôn ngữ, văn học, nghệthuật (nhóm I); Khoa học xã hội (nhóm II); Toán, khoa học và công nghệ (nhómIII); Tôn giáo (nhóm IV); Giáo dục thể chất (V). Trong những lĩnh vực này,CTĐT được chia ra làm hai mức: mức căn bản và mức nâng cao. Điều này cho phép sựđịnh hướng chuyên ngành sớm mà không mất đi những lợi ích của giáo dục phổ thông(general education). 

Sự khác nhau giữa các chương trình căn bản và nâng cao

Số tiết học trong một tuần (3 tiết đối với chương trình căn bản, 5 đến 6 tiếtđối với chương trình nâng cao); Mức độ phức tạp của nội dung môn học; Mức yêucầu học sinh lĩnh hội được nội dung môn học và khả năng học sinh làm việc độclập.

Đặc điểm nổi bật của hệ thống giáo dục Đức là hệ thống đào tạo kép. Hệ thốngđào tạo này có từ rất lâu ở Đức. Tuy nhiên, một phần  của hệ thống đào tạo képdựa trên trường học bắt đầu xuất hiện vào thế kỉ 16 và 17. Những trường này dầndần chuyển thành những trường giáo dục thường xuyên phổ thông và thương mại sauđó được cấu trúc lại tương ứng với các nghề cho đến tận đầu thế kỉ 20. 

Những trường nghề là một trụ cột  của hệ thống đào tạo kép ở Đức. Sở dĩ đượcgọi là hệ thống kép là bởi vì giáo dục nghề nghiệp (vocational education) đượctiến hành đồng thời bởi nhà trường và đào tạo nghề (occupational training) bởingười sử dụng lao động.

Hiện tại, để có thể tham gia trong các khoá đào tạo kép, người học phải tốtnghiệp ở một trong hai loại hình đào tạo ở bậc trung học cơ sở Hauptschule vàRealschule hoặc tốt nghiệp ở Gymnasium. Mọi người muốn chuẩn bị cho mình mộtnghề được ghi trong Luật đào tạo nghề nghiệp cần tham gia hệ thống giáo dục kép.Mỗi năm, khoảng 600.000 thanh niên tham gia chương trình đào tạo trong hệ thốngkép trong số đó có 2/3 là những người hoàn thành giáo dục bắt buộc (tốt nghiệpTHCS). Những học sinh tham gia chương trình này thường học theo kiểu part-time 1đến 2 ngày một tuần tại các trường nghề và được đào tạo thực hành  trong thờigian còn lại của một tuần. Thời gian đào tạo các chương trình nghề biến độngtrong khoảng giữa 2 đến 3 năm và phải thi tốt nghiệp trước khi ra trường.

Điều đáng quan tâm là một loại hình trường Berufsschule tương tự như trunghọc nghề của ta trước kia nhưng có điểm khác là việc rèn nghề được tiến hành cảở ngoài các doanh nghiệp nữa. Loại trường này có nhiệm vụ cung cấp cả các chươngtrình giáo dục nghề nghiệp và giáo dục văn hoá phổ thông gắn với đòi hỏi củanhững nghề chuyên môn và thị trường việc làm. Những chương trình đào tạo ởtrường này nói chung đều chia ra hai trình độ: cơ bản và chuyên môn.

Học sinh học trong các trường này có thể có cả những người đã có chứng nhậntốt nghiệp Abitur vì vậy giáo viên thường gặp những khó khăn trong việc dạy họcsinh có trình độ, khả năng và động cơ học tập khác nhau.

Nội dung và tiêu chuẩn của chương trình đào tạo do uỷ ban chương trình đàotạo (CTĐT) quyết định thông qua việc bỏ phiếu kín. Hướng dẫn CTĐT được hiệuchỉnh hàng năm. Giáo viên dựa theo hướng dẫn để xây dựng bài giảng. Giáo viên cóthể không sử dụng những sách giáo khoa mà họ cho rằng quá cũ và thường sử dụngnhững ví dụ cụ thể và tài liệu có những thông tin mới nhất. Giáo viên không đượcphép thay đổi CTĐT - vì CTĐT gắn chặt với những kì thi tốt nghiệp mà 70% trongsố các bài thi thiết kế theo kiểu thi trắc nghiệm đa phương án trả lời.

Những đặc điểm chính của giáo dục của Đức

Việc đào tạo nghề tại các công ty dựa trên hợp đồng theo luật dân sự được kíkết bởi công ty và người học. Hợp đồng được kí kết sẽ bao hàm tất cả các mặt củađào tạo nghề như mục đích, thời gian đào tạo, tiền lương, nghĩa vụ và tráchnhiệm của thầy và trò.

Tóm lại, hệ thống giáo dục của Đức cho thấy những đặc diểm chính sau:

+ Sự phân luồng dựa theo thành tích học tập và khả năng của học sinh diễn ratừ rất sớm. Vai trò của giáo viên và của gia đình rất quan trọng trong việc địnhhướng cho học sinh đi theo những mạch đường học tập và phát triển sự nghiệp khácnhau. Ngoài ra, việc vào học ở một trong ba loại hình trường  như đã nêu trêncòn phụ thuộc cả vào điều kiện kinh tế và trình độ văn hoá của cha mẹ học sinh.Học sinh trong các trường Hauptschule được dạy kiến thức phổ thông và đào tạotheo hướng thực hành sau đó tiếp tục học trong những trường nghề sau khi họcxong lớp 9. Trong khi đó, ở trường Realschule học sinh được học các môn văn hoáphổ thông nâng cao nhưng không mất đi khả năng để hoàn tất chương trình và vàohọc trong trường nghề sau lớp 10. Gymnasium giáo dục học sinh nặng về lý thuyếtvà phát triển theo hướng hàn lâm hướng tới học ĐH.

+ Chương trình đào tạo ở mỗi bậc học lại chia ra làm một số nhánh nhỏ kiểuchuyên ban từ rất sớm để làm phù hợp tối đa năng lực của người học. Những mônvăn hoá liên kết chặt chẽ với  định hướng chuyên môn sau này.

+ Sự liên thông trong các loại hình trường học được thực hiện linh hoạt giúpcho người học chọn đúng trường phù hợp với năng lực bản thân.

+ Hiện tại những trường nghề và trường Berufsschule găp phải khó khăn tuyểnsinh do ngày càng có nhiều học sinh muốn vào học trong các ĐH. Đặc biệt đối với khu vực đông Đức, vào học trong các trường Gymnasium là một nguyện vọng lớn nhấtcủa học sinh.

• Hoàng Ngọc Vinh

XEM THÊM: