您现在的位置是：Giải trí >>正文

Gặp lại người cũ trong hoàn cảnh trớ trêu, tôi không biết giấu mặt vào đâu

Giải trí3134人已围观

简介Nói gì thì nói,ặplạingườicũtronghoàncảnhtrớtrêutôikhôngbiếtgiấumặtvàođât...

Nói gì thì nói,ặplạingườicũtronghoàncảnhtrớtrêutôikhôngbiếtgiấumặtvàođâtường thuật trực tiếp bóng đá hôm nay tôi đang làm việc dưới quyền, sắp tới lại có vài vị trí quan trọng cần bổ sung nhân lực mới, coi như đây là dịp lấy lòng sếp, hy vọng có chút cơ hội.

Đứng trước ngôi biệt thự sang trọng, vợ tôi không khỏi xuýt xoa. Cô ấy nói "nếu em được sống trong ngôi nhà như thế này, tổn thọ năm năm em cũng chịu". Vợ vừa dứt câu thì có người ra mở cổng, đó chính là vợ sếp. Tranh tối tranh sáng, tôi không nhìn rõ chị ấy trông như thế nào, chỉ thấy dáng người mảnh khảnh thanh tao.

Sếp đón tôi bằng sự vồn vã cởi mở. Ở công ty, anh ấy rất được lòng nhân viên, được mọi người đánh giá là vừa có tâm vừa có tài. Sếp dẫn vợ chồng tôi đi xem nhà. Ngôi nhà bài trí khá đơn giản nhưng nhìn qua cũng đủ biết toàn bộ nội thất đều rất đắt tiền và có giá trị. Sau cùng, sếp mời vợ chồng tôi ngồi uống trà ở phòng khách.

Sếp vừa rót trà vừa nói: "Cô chú uống trà vợ tôi pha nhé. Tôi thì chỉ thích uống trà vợ pha thôi. Chú xem, nhà như thế này mà chị ấy không chịu thuê giúp việc, nói không quen sống cùng người lạ trong nhà. Việc nhà cửa bài trí thế nào một tay vợ tôi lo hết đấy chứ". Đang nói chuyện thì sếp có điện thoại, anh liền gọi vợ ra tiếp khách giúp mình.

Khi vợ sếp bê đĩa trái cây ra, mặt chạm mặt, tôi "đứng hình" mất một lúc, là người giống người, hay chính là cô ấy, người con gái tôi đã từng ruồng bỏ, người con gái đã từng vì tôi mà uống bao nhiêu thuốc ngủ để kết liễu đời mình.

Thảo nào lúc nãy tôi đã thấy có đôi chút thân quen. Có lẽ nàng bây giờ mới nhận ra tôi, cũng bối rối mất một lúc, người ngây ra như tượng đá, cho đến khi nghe chồng gọi "em mệt hay sao thế?", nàng mới chợt bừng tỉnh. Sau khi sếp ra ngoài, rất nhanh, nàng đặt đĩa trái cây xuống bàn, nhẹ nhàng mời vợ chồng tôi.

Vợ tôi ngay lập tức đon đả hỏi chuyện lấy lòng, một hai khen nàng xinh, khen sếp thật có mắt nhìn người, rằng nhìn phong thái dịu dàng của nàng cũng đủ biết sinh ra trong lụa là khuê các. Nàng nghe vợ tôi khen một thôi một hồi liền nhìn thẳng vào mắt tôi, miệng nở nụ cười: "Không, tôi vốn xuất thân từ tỉnh lẻ, hoàn cảnh cũng bình thường thôi. Tôi còn từng bị người ta phụ bạc, cũng may cuộc đời còn ưu ái cho tôi gặp chồng tôi bây giờ, để tôi nhận ra mình từng ngu ngốc như thế nào…".

Nàng chưa nói hết vợ tôi đã cắt ngang: "Ôi, không ngờ đời chị cũng truân chuyên thế, gã đàn ông khốn nạn ấy rồi sẽ gặp quả báo thôi chị ạ. Hắn ta phụ bạc chị có khi là may cho chị đấy, vì chị xứng đáng có được một người đàn ông tốt hơn, giống như chồng chị bây giờ ấy". Nàng lại cười, mắt nhìn thẳng vào mắt tôi, nhưng tôi không nói được gì. Vợ tôi nói vô tình mà đúng quá. Nàng xứng đáng có được một người đàn ông yêu thương nàng hơn gấp nghìn lần tôi.

Nhà tôi và nhà nàng ở gần nhau. Chúng tôi yêu nhau từ năm thứ ba đại học sau vài lần cùng chung chuyến xe về quê. Tình yêu tuổi trẻ nồng nhiệt sôi nổi vô cùng. Chúng tôi đã hứa hẹn nhiều, thêu dệt bao nhiêu ước mơ sau khi ra trường sẽ cùng xây một tổ ấm.

Nhưng rồi ra trường, đối diện với cơm áo và bao nỗi lo thực tế đời thường, suy nghĩ con người có phần thực dụng hơn. Tôi đi làm cho một công ty nhỏ, chẳng biết may hay rủi lại lọt vào mắt xanh con gái của giám đốc. Tôi bắt đầu nảy sinh những tính toán cho tương lai, cuối cùng quyết định chia tay nàng để làm rể giám đốc.

Tôi còn nhớ rõ, đêm ấy tôi hẹn gặp nàng trời đổ mưa rất to. Tôi nói tôi cần một bệ phóng, tôi muốn có tương lai, tôi không muốn mãi chỉ là một anh kĩ sư quèn. Tôi còn phũ phàng nói tôi không yêu nàng nữa. Thực ra khi nói ra lời ấy tim tôi rất đau. Nhưng là thằng đàn ông, danh vọng nên đặt lên hàng đầu. Nàng không nói gì, có vẻ như không chấp nhận những gì vừa nghe được, rồi nàng hỏi tôi: "Sau này dù em có sống chết thế nào chắc anh cũng không quan tâm chứ?". Tôi nói: "Không quan tâm". Có lẽ hôm ấy mưa đã giúp giấu đi những giọt nước mắt của nàng.

Sáng hôm sau, tôi nghe tin nàng uống thuốc ngủ tự tử. Nàng may mắn được cứu sống nhưng đứa bé trong bụng thì mất. Cho đến lúc ấy tôi mới biết nàng đang mang thai. Nếu nàng nói cho tôi biết chúng tôi sắp có con, có lẽ tôi đã lựa chọn khác. Nhưng muộn mất rồi. Nàng rời quê đi, không ai biết nàng đi đâu.

Sau này bố vợ tôi làm ăn thua lỗ, công ty phải bán sang cho người khác. Tôi cũng chuyển sang công ty khác, đầu quân cho sếp tôi bây giờ. Đời trớ trêu thay, hôm nay tôi lại gặp nàng ở đây, trong hoàn cảnh này, thật không tin nổi.

Sếp đi ra, miệng rối rít phân bua có người bà con nhờ xin việc cho đứa cháu mới ra trường. Rồi anh hỏi tôi: "Chú thấy vợ anh có xinh không, không kém gì hoa hậu nhỉ?". Nàng ngồi cạnh chồng, mặt đỏ lên vì xấu hổ. Nàng vẫn đẹp, thậm chí đẹp hơn nhiều so với trước đây. Vẻ dịu dàng sang trọng này cho thấy hiện tại cuộc sống nàng rất viên mãn. Vợ tôi nhanh nhảu khen vuốt đuôi, còn tôi vẫn chỉ biết cười, lòng vô cớ vô duyên trở nên tê dại.

Trên đường về, vợ tôi luôn miệng xuýt xoa vợ chồng sếp vừa giàu có, vừa tình cảm, khen vợ sếp may mắn hết phần của phụ nữ thiên hạ.

Rồi vợ bảo tôi: "Chị ấy số sướng đấy anh ạ, tự nhiên gã người yêu khốn nạn bỏ lại đổi đời". Còn tôi, từ nãy giờ chỉ văng vẳng câu nói nhỏ nàng nói chỉ đủ tôi nghe lúc nàng tiễn vợ chồng tôi ra cổng: "Vì hiện tại cuộc sống của em rất tốt, vậy nên em không còn tâm trí đâu mà hận anh. Đừng để tâm buổi gặp mặt hôm nay nhé".

Theo Dân trí

Chồng nói về quê lo việc nhà nhưng lại lộ ảnh đi làm việc khác

Buổi chiều, chồng tôi đi làm về nói rằng ở quê có việc, chắc anh phải về vài ngày. Tôi nghe xong cũng ậm ờ không hỏi kĩ. Bởi chồng tôi là con trưởng, là đích tôn của dòng họ.

Tags：

上一篇：Nhận định, soi kèo Plymouth vs Queens Park Rangers, 19h30 ngày 18/1: Thay tướng đổi vận

下一篇：Siêu máy tính dự đoán Everton vs Tottenham, 21h00 ngày 19/1

Nhận định, soi kèo Al Wehda vs Al
Giải trí
Hoàng Ngọc - 17/01/2025 05:01 Nhận định bóng ...

2025-01-20 15:42【Giải trí】
阅读更多

Biến động lương giáo viên của các thành viên OECD

Giải trí

Biểu đồ sự biến động về lương giáo viên của các thành viên OECD từ năm 2005 đến năm 2015. Ảnh: OECD

Những ngoại lệ đáng chú ý là Anh và Pháp – lần lượt giảm khoảng 5% và 10%.

Lương giáo viên ở Hy Lạp cũng giảm 16%. Đan Mạch giảm gần 3% đối với cấp trung học phổ thông và tương tự với Ý ở cấp tiểu học và trung học.

Ở các quốc gia khác, mức lương tăng lên đáng kể (18% trở lên trong giai đoạn này), như: Phần Lan (cấp tiểu học), Ireland (từ tiểu học tới trung học phổ thông), Israel, Mexico (mầm non tới trung học cơ sở) và Thổ Nhĩ Kỳ.

Đặc biệt, có một số mức tăng đột biến – 40% ở Israel (cấp mầm non), Latvia và Scotland (Vương quốc Anh) (cấp mầm non).

Tuy vậy, ở một số quốc gia, trong xu hướng tăng chung của giai đoạn 2000-2015 vẫn có một giai đoạn giảm, đặc biệt từ năm 2010.

Trong giai đoạn từ năm 2005 tới năm 2015 – giai đoạn mà ¾ quốc gia và nền kinh tế của OECD có dữ liệu của ít nhất một cấp học, có hơn một nửa trong số các quốc gia này tăng lương cho giáo viên.

Trung bình, ở các quốc gia và nền kinh tế này, lương tăng 6% ở cấp tiểu học, 6% ở cấp trung học cơ sở và 4% ở cấp trung học phổ thông.

Riêng Ba Lan tăng 20% ở cấp mầm non, tiểu học và trung học – kết quả của chương trình tăng lương giáo viên và cải thiện chất lượng giáo dục từ năm 2008 tới năm 2013, bằng cách đưa ra các khích lệ về tài chính để thu hút giáo viên chất lượng cao.

Một số quốc gia như Israel (cấp mầm non, tiểu học, trung học cơ sở), Latvia, Luxembourg (mầm non và tiểu học), Na Uy (mầm non) và Thổ Nhĩ Kỳ cũng có mức lương cao đột biến.

Ở hầu hết quốc gia, mức tăng tương tự cũng được thấy ở ở cấp tiểu học, trung học từ năm 2005 tới năm 2015.

Tuy nhiên, điều này không đúng ở Israel và Luxembourg.

Ở Israel, lương tăng hơn 43% ở cấp mầm non, 29% ở cấp tiểu học, 38% cấp trung học cơ sở và 18% cấp trung học phổ thông. Ở Luxembourg, mức tăng là 45% ở cấp mầm non và tiểu học, so với 16% ở cấp trung học.

Biểu đồ biến động về mức lương của giáo viên trung học cơ sở năm 2010, 2013 và 2015

Ở cả Israel và Luxembourg, sự khác biệt trong chỉ số thay đổi giữa lương giáo viên tiểu học và trung học là do những cái cách nhằm mục đích tăng lương giáo viên tiểu học.

Ở Israel, đây phần lớn là kết quả của việc từng bước thực hiện cải cách “New Horizon” ở các trường tiểu học và trung học cơ sở, bắt đầu vào năm 2008 theo một thỏa thuận giữa các cơ quan giáo dục và Hiệp hội giáo viên Israel.

Cải cách này bao gồm việc trả lương cho giáo viên cao hơn để giáo viên làm việc nhiều giờ hơn.

Ví dụ trong năm học 2014-2015, 94% giáo viên toàn thời gian ở cấp mẩm non, 97% giáo viên tiểu học và 92% giáo viên trung học cơ sở nằm trong cải cách này.

Cũng năm đó, một cải cách tương tự (có tên là “Oz Letmura”) cũng được giới thiệu ở cấp trung học phổ thông, ảnh hưởng tới 41% giáo viên toàn thời gian của năm học 2014-2015.

Ngược lại, lương giáo viên các cấp học ở Anh, Bồ Đào Nha và Hy Lạp đều giảm từ năm 2005: Anh và Bồ Đào Nha giảm khoảng 10%, Hy Lạp giảm 28%.

Tuy vậy, những thay đổi tổng thể về mức lương giáo viên của các thành viên OECD từ năm 2005 tới năm 2015 là tác động của sự suy thoái kinh tế vào năm 2008.

Trung bình, các quốc gia và nền kinh tế có dữ liệu về lương cho tất cả các năm trong giai đoạn này hoặc là có mức lương bị đóng băng, hoặc là bị cắt giảm từ năm 2009 đến năm 2013, trước khi bắt đầu tăng trở lại.

Ở cấp trung học cơ sở, những thay đổi về mức lương theo luật định cho thấy các mô hình khác nhau giữa 28 quốc gia có dữ liệu cho năm 2010, 2013 và 2015.

Biểu đồ mức lương của giáo viên trung học cơ sở năm 2015 ở 3 giai đoạn nghề nghiệp: mới vào nghề, sau 15 giảng dạy và mức lương cao nhất trong thang bậc lương. Ảnh: OECD

Ở hầu hết các quốc gia, mức lương hoặc đều tăng ở cả giai đoạn 2010-2013 và 2013-2015 hoặc đều giảm ở cả hai giai đoạn này.

Lương giảm ở cả 2 giai đoạn với trên 1/3 quốc gia và nền kinh tế, hầu hết đều ở châu Âu: Áo, Anh, Phần Lan, Pháp, Hy Lạp, Ireland, Ý, Scotland VÀ Slovenia.

Ngược lại, xu hướng tăng ở cả hai giai đoạn này diễn ra liên tục với 1/3 số quốc gia khác, hầu hết bên ngoài châu Âu.

Nhóm nhỏ các quốc gia như Đan Mạch, Hungary, Bồ Đào Nha, Tây Ban Nha và Thổ Nhĩ Kỳ có mức lương giảm từ năm 2010 tới 2013 nhưng tăng từ năm 2013 tới 2015. Tuy nhiên, mức lương vào năm 2015 vẫn thấp hơn mức lương của năm 2010 ở phần lớn các quốc gia này.

Những phân tích về xu hướng lương trên đây đều ở đối tượng giáo viên đã có 15 năm kinh nghiệm và được đánh giá là đủ chuyên môn.

Tuy nhiên, có những trường hợp ngoại lệ về xu hướng tăng lương tùy theo giai đoạn và mục tiêu của hệ thống giáo dục lúc đó.

Chẳng hạn như một số quốc gia thiếu giáo viên có thể thực hiện chính sách thu hút giáo viên bằng cách tăng lương cho các giáo viên mới (OECD, 2015). Ví dụ như ở Pháp, giáo viên mới vào được tăng lương vào năm 2010 và 2011.

Theo biểu đồ, Luxembourg là quốc gia có lương giáo viên trung học cơ sở cao nhất trong khối OECD – mức lương khởi điểm của giáo viên mới vào nghề là khoảng 80.000 USD/ năm; sau 15 năm công tác, con số này tăng lên ở mức gần 120.000 USD/ năm, và những giáo viên đạt tiêu chuẩn cao nhất, có số năm công tác cao nhất sẽ nhận mức 140.000 USD/ năm. Các quốc gia xếp sau Luxembourg là Thụy Sĩ, Đức, Đan Mạch, Tây Ban Nha, tuy nhiên mức lương giáo viên của các quốc gia này có sự cách biệt khá lớn so với Luxembourg – dao động từ 40.000 USD tới 100.000 USD/ năm.
Trong khi đó, mức lương trung bình của giáo viên trong OECD ở 3 mức sự nghiệp lần lượt là: dưới 40.000 USD/ năm, trên 40.000 USD và 60.000 USD/ năm.
Khoảng lương phổ biến nhất của hầu hết các quốc gia là từ 20.000-40.000 USD/ năm. Một số quốc gia có mức lương khởi điểm và lương tối đa trên dưới mốc 20.000 USD/ năm gồm có Cộng hòa Séc, Estonia, Lithuania, Ba Lan, Hungary, Brazil, Cộng hòa Slovakia và Latvia.

Nguyễn Thảo(Theo OECD)

...

2025-01-20 15:25【Giải trí】

Nâng chuẩn giáo viên tiểu học: Cần có lộ trình

Giải trí

-Hầu hết các ý kiến tại hội thảo góp ý dự thảo Luật sửa đổi, bổ sung một số điều Luật Giáo dục sáng 30/11 tại ĐH Thái Nguyên Nhiều bày tỏ sự đồng tình với đề xuất nâng chuẩn được nêu trong dự thảo Luật Giáo dục sửa đổi, song đề xuất cần có lộ trình đặc biệt là với những địa phương còn khó khăn.

Đây là 1 trong 5 hội thảo được Bộ GD-ĐT tổ chức nhằm lấy ý kiến góp ý cho dự thảo Luật Giáo dục sửa đổi trước khi trình Chính phủ.

Theo bà Nguyễn Thị Thu Huyền, Phó GĐ Sở GD-ĐT Phú Thọ việc nâng chuẩn giáo viên tiểu học là hoàn toàn phù hợp đồng thời là yếu tố then chốt để thực hiện nâng cao chất lượng đội ngũ.

Bà Nguyễn Thị Thu Huyền

"Thực tế từ báo cáo tổng kết năm học 2016-2017 của Bộ đã cho thấy, trình độ GV tiểu học có trình độ trên chuẩn tức là từ CĐ trở lên đã là 86,7%. Điều này cho thấy, nếu để trình độ trung cấp thì GV tiểu học khó đáp ứng nhiệm vụ"- bà Huyền phân tích.

Ông Nguyễn Thế Bình, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT tỉnh Hà Giang cho biết, hiện nay, trình độ GV tiểu học đã vượt xa nhiều so với quy định của Luật Giáo dục trước đây nên việc nâng chuẩn là phù hợp.

"Ngay tỉnh Hà Giang là một tỉnh khó khăn vì vừa là tỉnh miền núi, nhiều dân tộc ít người vừa là tỉnh biên giới, tuy nhiên, trình độ GV tiểu học trên chuẩn của Hà Giang đã là 70%" - ông Bình dẫn chứng.

Tuy nhiên, ông Bình cũng đề xuất, sau khi Luật sửa đổi ban hành cũng cần có lộ trình thực hiện cụ thể với những địa bàn, khu vực khó khăn chưa đáp ứng được ngay các chuẩn đặt ra để giúp các địa phương này thực hiện theo chuẩn mới.

Liên quan tới vấn đề này, bà Chu Thị Yến cũng cho rằng, việc đi học nâng cao trình độ đối với các giáo viên trẻ có thể khả thi song với những giáo viên đã lớn tuổi thì việc nâng chuẩn mới có thể sẽ gặp nhiều khó khăn, vất vả vì không phải ai cũng có thể đi học nâng cao trình độ được.

Ông Phạm Việt Đức, Giám đốc Sở GD-ĐT tỉnh Thái Nguyên cũng nhận định, việc nâng chuẩn trình độ đối với GV tiểu học là khả thi nhưng vẫn nên có lộ trình.

Cũng theo ông Đức, điều cần nhấn mạnh chính là, trong Nghị quyết 29 của BCH TƯ đã nêu rõ, tiến tới GV tiểu học, THCS, THPT đều phải có trình độ ĐH trở lên, do đó, việc nâng chuẩn GV tiểu học từ trung cấp lên cao đẳng chỉ là 1 bước trong lộ trinh thực hiện mục tiêu này.

Trao đổi thêm tại hội thảo, ông Nguyễn Đức Hữu, Phó Vụ trưởng phụ trách Vụ Giáo dục Tiểu học, Bộ GD-ĐT cho biết, việc nâng chuẩn trình độ là phù hợp với xu thế hiện nay khi tại nhiều quốc gia đã yêu cầu GV tiểu học phải có trình độ thạc sĩ.

Tại Việt Nam, theo số liệu cập nhật nhất vào tháng 9/2017, 33/63 tỉnh thành phố có tỉ lệ 90% GV tiểu học trên chuẩn, chỉ có 3 tỉnh là Hà Giang, Tuyên Quang và Lào Cai có tỉ lệ dưới 70% trong đó thấp nhất là Tuyên Quang, 63,86%.

Từ đó, ông Hữu cho rằng, đây là những con số thuyết phục để ban soạn thảo đề xuất đưa việc nâng chuẩn trình độ GV vào dự thảo lần này.

Ông Nguyễn Đức Hữu

Về lộ trình, ông Hữu cũng đề xuất, Bộ GD-ĐT sẽ có hướng dẫn các địa phương sau khi Luật ban hành.

"Dự kiến, những người có trình độ trung cấp còn công tác từ 1-5 năm thì địa phương bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ, đáp ứng nhu cầu, không yêu cầu đi đào tạo lại để có bằng cao đẳng. Còn những người còn công tác trên 5 năm thì nâng chuẩn với các hình thức đào tạo linh hoạt và phù hợp".

"Không phải Luật có hiệu lực là những người không có đủ tiêu chuẩn thì loại ra khỏi ngành" - ông Hữu nhấn mạnh.

Tăng lương giáo viên sẽ thu hút SV giỏi vào sư phạm

Vấn đề tăng lương cho GV cũng nhận được nhiều ý kiến quan tâm từ các địa phương.

Theo bà Nguyễn Thị Thu Huyền, việc dự thảo quy định sẽ xếp lương nhà giáo cao nhất trong thang bậc lương hành chính sự nghiệp sẽ nhận được sự đồng thuận cao trong ngành.

Bà Huyền phân tích, hiện nay, lương GV mới ra trường nếu là bằng CĐ thì lương khoảng 3,5 triệu đồng, bằng ĐH thì chỉ khoảng 4 triệu đồng kể cả phụ cấp.

"Tương quan với mặt bằng kinh tế thì lương GV hiện nay quá thấp".

Nhiều ý kiến chia sẻ quan điểm này của bà Huyền.

Bà Chu Thị Yến, Hiệu trưởng Trường TH Lãng Sơn, Yên Dũng, Bắc Giang cho biết, khi các thầy cô giáo trong trường tiếp cận được với dự thảo thì rất vui mừng.

"Các thầy cô trong trường nói với tôi chị phải phát biểu để làm sao chúng em sống được bằng lương. Hiện nay giáo viên cũng sống bằng lương nhưng sống lay sống lắt, sống khổ sống sở".

Ông Bùi Hải Âu, chuyên viên Sở GD-ĐT tỉnh Tuyên Quang cũng cho rằng, việc nâng lương cho GV là vấn đề rất đáng mừng bởi đây là mong mỏi từ lâu của GV, đặc biệt là những tỉnh miền núi còn nhiều khó khăn như Tuyên Quang.

Bên cạnh đó, nhiều ý kiến cũng cho rằng, việc nâng lương cho GV sẽ thu hút được học sinh, SV giỏi vào ngành sư phạm. "Hiện nay mức lương nhà giáo thấp nên khó thu hút, nhiều học sinh, SV giỏi không vào sư phạm. Nếu xếp bậc lương cao nhất sẽ thu hút SV giỏi, nâng cao chất lượng đầu vào ngành sư phạm, đáp ứng nhu cầu thực hiện nhiệm vụ của nhà giáo" - bà Nguyễn Thị Thu Huyền nhìn nhận.

Ông Sầm Văn Du, Phó Giám đốc Sở GD ĐT Bắc Kạn cũng đồng tình rằng, việc nâng lương cho GV mà dự thảo đưa ra sẽ là cách thu hút nguồn nhân lực chất lượng cao vào ngành.

"Mấy năm gần dây, SV ngành sư phạm có điểm đầu vào khá thấp. Sinh viên sư phạm yếu thì chất lượng GV yếu là đương nhiên".

Thầy giáo Nguyễn Văn Đôn, HT THPT Yên Xuân 2, Bắc Giang thì cho biết, vấn đề chất lượng đội ngũ ngành sư phạm là vấn đề ông trăn trở trong nhiều năm nay.

"Trường tôi năm nào cũng phải đón nhận sinh viên về thực tập. Qua đó thì thấy chất lượng hiện nay của đội ngũ chúng ta chưa tốt. Tôi rất trăn trở làm thế nào nhân sửa Luật để làm thế nào thu hút SV học giỏi, có tài vào ngành sư phạm".

Theo ông Đôn, vấn đề tăng lương sẽ là một giải pháp, song quan trọng hơn nên quan tâm nhiều hơn đến học sinh.

Ông Đôn đề xuất, ngoài việc miễn học phí cho học sinh THCS thì nên miễn học phí cho các em học sinh THPT có học lực giỏi, có nguyện vọng cam kết vào ngành sư phạm.

Phải tính toán phần hụt ngân sách của các trường

Đối với vấn đề miễn học phí tới cấp THCS, nhiều đại biểu các địa phương khẳng định đây là chính sách tốt sẽ giúp phổ cập giáo dục THCS cũng như phân luồng học sinh sau THCS.

"Nếu miễn học phí thì để thuận lợi cho các nhà trường thì chúng ta phải có quy định làm sao cho đỡ khó cho nhà trường. Hiện nay miễn học phí thì phần thu học phí bị giảm. Chúng ta biết rồi, hiện nay tỉ lệ là 40-60, nhà trường được 60% các khoản thu từ học phí do đó miễn 1 cái là nhà trường giảm thu. Theo cơ chế phân bổ các nhà trường là cứ 18-82 (18 chi cho hoạt động GD, 82% chi thường xuyên). Đây là câu chuyện cần tính trước, đưa vào văn bản để các nhà trường không thiếu hụt nguồn ngân sách nếu không muốn giúp nhà trường, muốn giúp giáo dục nhưng lại gây khó khăn cho hoạt động của các trường" - ông Phạm Việt Đức, Giám đốc Sở GD-ĐT tỉnh Thái Nguyên đề xuất.

Lê Văn

...

2025-01-20 15:10【Giải trí】