Cuối chương trình, Hoàng Học đã quyết định lựa chọn chàng vũ công điển trai Nhật Hoàng để trao bó hoa duy nhất. Nhưng khoảnh khắc màu đỏ ngập khung hình đã khiến cho mọi người đều ngạc nhiên. Lộ diện cùng Nhật Hoàng trong phần cuối cùng này là sự hội ngộ của 3 nam vũ công đến từ vũ đoàn Bước Nhảy. Được biết Nhật Hoàng từng là thành viên của vũ đoàn này và cả 4 người đều đã có lần đi tới vòng cuối cùng của “Người ấy là ai?”qua các mùa khác nhau.

Khi được hỏi về người mình yêu, Nhật Hoàng đã không ngại ngần chia sẻ: “Người phụ nữ đó của em làm cho em có cảm giác được ghen tuông, muốn được yêu lại, muốn được yêu thương”. Tuy nhiên, cặp đôi lại không thể xuất hiện cùng nhau trên sân khấu vì bạn gái anh đang bận việc ở quê nhà. Nhưng cú twist bất ngờ hơn cả lại nằm ở những chia sẻ về mối tình quá khứ của anh chàng này.

Nhật Hoàng xác nhận mình là một Bisexual (chữ B trong LGBT). Trong quá khứ, anh đã từng phải trải qua nỗi đau mất người yêu tưởng chừng không thể vượt qua: “Trong khoảng thời gian 4 tháng mà em bị kẹt ở nước ngoài, vào một ngày nọ, em nghe tin anh ấy mất… Lúc đó em hỗn độn lắm, em tiếc nuối vì em biết là hai đứa em sẽ còn rất nhiều thứ để nói với nhau khi chúng em gặp lại”. Sau cú sốc đó, nhờ sự thấu hiểu và chân thành của người bạn gái hiện tại, Nhật Hoàng mới có thể lại một lần nữa mở cửa trái tim mình. 

Tâm sự cùng MC Trấn Thành và ban cố vấn, mẹ Nhật Hoàng chia sẻ: “Tôi không hiểu nhiều về cộng đồng này, nhưng thật ra nhiều lúc coi tivi mình thấy rất thương những bạn đó… Nếu con tôi có như vậy cũng chấp nhận thôi vì tôi sinh con còn trời sinh tính”. Đặc biệt, cố vấn Minh Tú đã bày tỏ cảm xúc: “Chị thấy em rất may mắn vì có được một người mẹ thương yêu con''.

Bên cạnh câu chuyện của Nhật Hoàng, tập 1 cũng gây xúc động bởi tình yêu 9 năm vượt qua những khó khăn, định kiến của Nguyễn Hồ và bạn gái - trường hợp nữ chuyển giới sang nam đầu tiên xuất hiện trong chương trình. 

Gây tiếc nuối nhất chương trình chính là Đại Nguyên, chàng trai độc thân duy nhất và cũng là fan hâm mộ của Hoàng Học trên Tiktok. Tuy nhiên, anh đã không thể ở lại để sánh đôi với cô ở phút cuối. 

Hoàng Huy - Thùy Linh

Bằng việc trao cho SV quyền lựa chọn, bảo vệquan điểm và yêu cầu SV trung thực, có trách nhiệm với những lựa chọn - trườngĐH Mỹ chuẩn bị cho SV kiến thức, kĩ năng và bản lĩnh để có một cuộc sống tự chủsau khi tốt nghiệp.

>>Hành trình săn học bổng 3,5 tỷ đồng của nữsinh Thanh Hóa

Chọn lớp - xây dựng ý thức tự chủ

Khác với ĐH Việt Nam - ĐH Mỹ không chia lớp hay quy định khoá học cho mỗilớp. Mỗi chuyên ngành có những lớp bắt buộc và tự chọn, SV dựa vào đó để đăng kílớp (tối đa 18 tín chỉ một kì, mỗi lớp từ 3-5 tín chỉ).

Nếu thấy không phù hợp, trước giữa kì, SV có thể đăng kí bỏ.

Trong một hoạt động ở Washington DC.(Ảnh: Quỳnh Anh)

Tôi từng gặp nhiều anh chị học chuyên ngành khoa học tự nhiên nhưng lấy nhiềulớp nhân văn, nghệ thuật và ngược lại. Nếu trường không có khoá như ý thì họ chủđộng đọc sách, học khoá hè hoặc học online.

Hỏi vì sao, họ đáp: "Vì thấy thú vị và cần thiết."Như vậy, SV hoàntoàn tự chủ và chịu trách nhiệm về việc học của mình.Trường học cung cấp công cụvà cơ hội, nhưng SV phải tự tìm ra cho mình hướng đi riêng cho mình.

Trải nghiệm giáo dục phong phú này hướng đến việc học suốt đời tự do và khaiphóng. Một GS khoa Đông phương học của tôi lấy bằng cử nhân và thạc sĩ ở ĐHStanford ngành Toán ứng dụng và Tài chính, nhưng lại làm tiến sĩ ở ĐH Columbiavề văn học Nhật Bản. Tư duy logic có được từ thời gian học Toán vẫn rất có íchvới cô khi học văn.

Tốt nghiệp một ngành không có nghĩa sau này chắn chắn làm việc/học cao họcliên quan tới ngành đó, và phải rẽ hướng khác là một lựa chọn bất đắc dĩ. Tấmbằng là sự ghi nhận khả năng trong một lĩnh vực sau 4 năm ĐH, nhưng không giớihạn khả năng trong những lĩnh vực khác.

Thảo luận - bàn đạp cho tư duy phản biện

Một lớp ở ĐH Mỹ đa dạng về sĩ số - có lớp chỉ 5 người, có lớp lên tới hàngtrăm. Nhưng dù trong trường hợp nào, thảo luận vẫn là yếu tố không thể thiếu.

Ví dụ,một buổi học trong lớp Philosophy of History(Triết họcLịch sử) của tôi diễn ra như sau: SV được giao bài đọc dài 50 trang bàn về quanđiểm, phương pháp của một số nhà sử học theo quan điểm hậu hiện đại (đã được tảilên nhóm lớp từ 1 tháng trước). Đầu buổi, giảng viên cho SV 5 phút xem lại bàiđọc, xếp những nhà sử học này vào một bảng lớn, so sánh họ với những nhà sử họctheo các thuyết khác.

Từ đó, giảng viên đặt ra câu hỏi về những điểm giống và khác nhau trong quanđiểm của họ về những vấn đề như: bản chất của nhân quả, quan hệ giữa con ngườivà xã hội. Cuộc thảo luận nhiều khi dẫn tới những quan điểm xung khắc. Giảngviên - bằng các câu hỏi định hướng và slideshow, có vai trò điều phối cuộc thảoluận, tránh lạc đề nhưng không áp đặt cách nhìn của mình.

Như thế, việc học không phải là hoạt động một chiều từ giảng viên tới SV.Trải nghiệm giáo dục của mỗi SV, kể cả trong cùng một lớp, là riêng biệt. Giảngviên là người đi trước, giúp SV có được môi trường, phương pháp, công cụ tiếpthu tri thức, song, mỗi SV phải biết bảo vệ quan điểm của mình và cởi mở, sẵnsàng suy nghĩ nghiêm túc về những quan điểm khác mình.

Vẫn có những ý quan trọng cần thống nhất, nhưng nếu không đồng ý, SV có thểđặt câu hỏi để cả lớp cùng xem xét. Đôi khi, những câu hỏi tưởng chừng ngớ ngẩnlại có thể hé lộ một ý hay của tác giả mà hầu hết mọi người bỏ qua. Nếu chưa bịthuyết phục bởi kết quả thảo luận hoặc điểm thi, hoặc muốn tìm hiểu thêm về mộtý trong bài, SV có thể tới gặp giảng viên để trao đổi thêm.

Trong một hoạt động ở Washington DC(Ảnh: Quỳnh Anh)

Giảng viên đôi khi dựa vào phản hồi của SV để thay đổi phương pháp, tài liệutrong quá trình đứng lớp.

Thực tế, giảng viên ở đây vẫn thường nói: "I may be wrong"(Tôi có thểsai), như một cách khuyến khích tư duy phản biện.

Nghiên cứu - không thể như con vẹt

Nếu như việc chọn lớp cho SV quyền được lựa chọn, thảo luận cho SV quyền cóquan điểm thi việc nghiên cứu yêu cầu SV phải có quan điểm được bảo vệ vữngchắc. Cho paper cuối kì của lớp "Communicating in music" (Giao tiếp bằng âmnhạc) tôi viết bài luận 10 trang để chứng minh: "Ca trù có giá trị văn hoá vànghệ thuật đặc sắc."

Nhìn vào thesis (câu luận điểm) rất "dĩ hoà vi quý" của tôi, GS nhận xét: "Em đã làm rất tốt việc tra cứu thông tin, nhưng không được coi là nghiên cứu.Để trình bày đầy đủ về ca trù thì cả chồng sách dày cũng không viết hết, nhưngcô muốn paper này thể hiện cách tiếp cận của riêng em."

Tôi giật mình nhận ra mình vẫn giữ thói quen viết văn thuyết minh kiểu truyềnthống: không cần trải nghiệm hiện tượng mà chỉ sưu tập nhận định của các chuyêngia để sắp đặt lại....

Theo tìm hiểu của tôi, không phải đợi tới đại học mà ngay từ tiểu học - HS Mỹđã được dạy rằng bất cứ công trình nào - dù đơn giản hay công phu, đã là nghiêncứu thì phải thể hiện quan điểm cụ thể.

Quan điểm ấy có thể đồng nhất hay khác biệt với những quan điểm đã có, nhưngphải là một ý kiến được chứng minh sau quá trình suy nghĩ nghiêm túc, chứ khôngchỉ sưu tập các nhận định của chuyên gia rồi tung hê như một con vẹt.

Các GS cũng luôn nhắc nhở chúng tôi: "Dù quan điểm có mới mẻ, độc đáo đếnđâu, các em phải luôn chủ động tìm tòi và xem xét nghiêm túc các ý kiến trái vớigiả thiết của mình, sẵn sàng thay đổi giả thiết nếu có đủ bằng chứng. Nếu chỉchú tâm tìm những nguồn thuận mình, vội vàng bác bỏ những nguồn nghịch mình, thìcũng là không khách quan, trung thực trong khoa học."

Sự khác biệt

Đôi lúc, tôi cũng cảm thấy hoang mang với sự tự do học thuật của ĐH Mỹ: khinhững quan điểm khác nhau về cùng một sự việc đều được ghi nhận, thì cuối cùng,điều đúng là gì?

Tôi đem thắc mắc này hỏi GS Tâm lý học thì nhận được lời khuyên: "Người ta khôngthể chọn điều gì là tốt nhất cho thế giới, nhưng có thể chọn điều phù hợp nhấtcho bản thân mình, ở từng thời điểm."

"Spring festival" là lễ hội mùa xuân của học sinh châu Á(Ảnh: Quỳnh Anh)

Nhớ lại, trước mỗi buổi họp toàn trường, chúng tôi đều được đọc cam kết: "Tôihiểu rằng phát biểu của mình thể hiện quan điểm của tôi, và chỉ cá nhân tôi. Tôikhông mặc định mình đại diện cho một ai, hoặc nhân danh một lý tưởng nào."

Cuộc tranh luận về giáo dục ở Việt Nam thường đặt ra vấn đề ra trường làmtrái ngành trái nghề. ĐH Mỹ dạy tôi rằng: trường ĐH không chỉ là nơi dạynghề, mà là nơi tôi rèn luyện nền tảng kiến thức, kĩ năng, định hướng cho việchọc suốt đời.

Trường ĐH cung cấp điều kiện và công cụ để tôi khám phá thế giới học thuật,nhưng bản thân tôi mới là người lựa chọn và chịu trách nhiệm cho việc học củamình - một trải nghiệm giáo dục riêng biệt của cá nhân tôi, phù hợp với sởtrường và nguyện vọng của tôi.

Học không chỉ để rèn luyện tư duy phản biện mà còn để nuôi dưỡng trái tim rộngmở bao dung: có ý kiến độc lập của mình nhưng vẫn ghi nhận và tôn trọng những ýkiến của người khác. Cảm được triết lý ấy từ qua một năm học ở Earlham - tôi mớihiểu được phần nào câu nói của Malcom Forbes: "The purpose of education is toreplace an empty mind with an open one." (Mục đích của giáo dục là thay thế mộtcái đầu rỗng không bằng một cái đầu rộng mở."
Quỳnh Anh(từ ĐH Earlham, Hoa Kỳ)

XEM THÊM:
>> Hành trình săn học bổng 3,5 tỷ đồng của nữsinh Thanh Hóa
>> "Ông đã bao giờ dừng việc học để ra ngoàikia chưa?"

Theo đó, các nền tảng sàn TMĐT phải đáp ứng 14 tiêu chí. Cụ thể, ngoài những chỉ tiêu tại Quyết định số 1034 ngày 21/7/2021 và Quyết định số 350 ngày 24/2/2022 của Bộ TT&TT về việc phê duyệt Kế hoạch đưa hộ sản xuất nông nghiệp lên sàn TMĐT, thúc đẩy phát triển kinh tế số nông nghiệp, nông thôn, thì cần đáp ứng các tiêu chí khác liên quan tới người dùng, số lượng giao dịch, giá trị giao dịch... trên sàn.

Căn cứ kết quả của từng doanh nghiệp, Bộ TT&TT sẽ đánh giá, xem xét, có thể đề xuất bổ sung doanh nghiệp nòng cốt mới hoặc loại bỏ khỏi danh sách các doanh nghiệp chưa xây dựng nền tảng theo tiến độ hoặc có nền tảng nhưng không đáp ứng yêu cầu.

Bộ TT&TT khuyến khích xây dựng, nâng cấp nền tảng sàn TMĐT theo hướng tích hợp hoặc kết hợp các tính năng của một mạng xã hội, tạo dựng được các nhóm chợ theo từng khu vực (thôn, xóm, làng, xã…), giúp hỗ trợ người dùng kết nối, trao đổi, chia sẻ thông tin dễ dàng, thúc đẩy hoạt động mua bán.

Đồng thời khuyến khích xây dựng, nâng cấp nền tảng sàn TMĐT có thể kết nối được với nền tảng bưu chính chuyển phát và các nền tảng số khác nhằm hình thành hệ sinh thái hỗ trợ phát triển kinh tế nông nghiệp, nông thôn.

Theo thống kê của Cổng thông tin điện tử 1034 – Bộ TT&TT, tính đến tháng 6/2022, đã có hơn 8,4 triệu hộ sản xuất nông nghiệp được tạo tài khoản trên hai sàn TMĐT Postmart và Vỏ Sò; hơn 4,4 triệu tài khoản hoạt động trên 2 sàn này.

Bình Minh