" />
Cuối tháng 9,ĐăngHoàngCótiềncũngkhôngmuađượcsuấtởthi đấu bóng đá Phan Đăng Hoàng ra mắt bộ sưu tập Ceramics tại Milan Fashion Week 2025. Anh nói về chặng đường chinh phục giấc mơ thời trang, định hướng phát triển bản thân.
本文仅代表作者观点，不代表本站立场。
本文系作者授权发表，未经许可，不得转载。
Nhận định, soi kèo Bologna vs AS Roma, 0h00 ngày 13/1: Lấy lại vị thế
Năm 1999, Tập đoàn FPT đã đàm phán thành công đưa Chương trình Lập trình viên Quốc tế Aptech về Việt Nam, trở thành một trong những đơn vị đầu tiên xây dựng và phát triển mô hình trường học trong lòng doanh nghiệp.
Sau đó, FPT liên tiếp ra mắt những mô hình đào tạo mới đa dạng cho các cấp học từ THCS, THPT, cao đẳng, đại học, liên kết quốc tế... Lấy mục tiêu đào tạo nhân sự cho tập đoàn và cung cấp nguồn lao động chất lượng cao cho thị trường, các đơn vị đào tạo của FPT đã và đang dẫn đầu mô hình trường học trong lòng doanh nghiệp. Thống kê sơ bộ, có hàng trăm nghìn sinh viên, học viên và học sinh đang theo học tại các mô hình đào tạo khác nhau.
Trong số đó, trường Cao đẳng FPT Polytechnic là một trong các đơn vị đào tạo đã và đang triển khai thành công mô hình này. Với triết lý “Thực học - Thực nghiệp”, 70% thời lượng chương trình học dành cho việc thực hành, sinh viên được trang bị năng lực sát với ngành nghề nhất, đồng thời tiếp xúc với nhà tuyển dụng từ sớm. Nhiều sinh viên ngay từ năm nhất đã thực tập trong các công ty thành viên tập đoàn FPT, đến khi tốt nghiệp đã có thể làm việc tại tập đoàn.
Ước tính hàng nghìn sinh viên tốt nghiệp từ FPT Polytechnic đã vào làm việc tại các vị trí trong FPT, trong bối cảnh tập đoàn này tuyển dụng hàng chục nghìn nhân sự mới mỗi năm.
Đặc biệt, trong giai đoạn khó khăn như hiện nay, mô hình trường học trong lòng doanh nghiệp mà FPT Polytechnic theo đuổi càng phát huy giá trị, giúp sinh viên nhà trường yên tâm về đầu ra dù học tập tại cơ sở nào trên phạm vi cả nước.
Những lợi thế riêng cho người học
Vừa qua, nằm trong chuỗi hoạt động “Ngày hội việc làm” kết nối sinh viên và nhà tuyển dụng, trường đã tổ chức sự kiện “Ngày hội sắc cam" - Chương trình tuyển dụng nhân sự làm việc tại các đơn vị thành viên của FPT, dành riêng cho sinh viên FPT Polytechnic. Chương trình này một lần nữa khẳng định tính ưu việt của mô hình trường học trong lòng doanh nghiệp.
Tại sự kiện, các em được tiếp xúc với ngàn cơ hội việc làm đến từ các đơn vị thành viên như FPT Telecom, FPT Software, FPT Education… đây là “đặc quyền” chỉ dành riêng cho sinh viên nhà trường.
Ngoài các gian hàng giới thiệu việc làm và các công ty thành viên, nhà trường còn tổ chức chuỗi talkshow “Học trường F, làm nhà F”, nơi các lãnh đạo mảng nhân sự của tập đoàn và các công ty thành viên chia sẻ về cơ hội với sinh viên.
Theo đó vào năm 2023, FPT dự kiến tuyển mới trên 20 nghìn người, với 40% vị trí tuyển dụng là CNTT và 60% là các lĩnh vực khác. Môi trường FPT trẻ trung, năng động với trên 50% nhân sự hiện tại là genZ, từ lâu đã đề cao năng lực làm việc hơn bằng cấp. Vì vậy nhiều cơ hội việc làm đang chờ đợi các bạn sinh viên nhà trường.
Hơn nữa, với chương trình đào tạo sát nhu cầu thực tế và hoạt động ngoại khóa sôi nổi đa dạng, sinh viên FPT Polytechnic đã có sẵn trong mình tinh thần sôi nổi, máu lửa - vốn là “mã gen” của FPT. Đây là một lợi thế lớn vì các bạn sẽ không bị bỡ ngỡ khi tiếp xúc môi trường làm việc tại tập đoàn.
Thầy Vũ Chí Thành, hiệu trưởng nhà trường chia sẻ: “Giữ vững phong thái này khi làm việc tại FPT, nhiều bạn cựu sinh viên đều chia sẻ với thầy rằng các em đi làm rất vui, có rất nhiều ngày hạnh phúc như được sống lại thời sinh viên trẻ trung chứ không phải chỉ có áp lực khi đi làm”.
Tại sự kiện Ngày hội sắc cam, ước tính hơn 5.000 lượt sinh viên nhà trường đã tham gia tìm hiểu các vị trí công việc tại các công ty thành viên tập đoàn. Cùng với đó, hoạt động tuyển dụng nội bộ đã diễn ra đồng thời tại các cơ sở Hà Nội, Đà Nẵng, Tây Nguyên, TP.HCM và Cần Thơ. Trong bối cảnh nhiều sinh viên và người lao động lao đao vì mất việc, thiếu cơ hội thăng tiến, sinh viên FPT Polytechnic đã và đang hưởng nhiều quyền lợi từ mô hình trường học trong lòng doanh nghiệp, giúp các bạn tự tin học tập và phát triển sự nghiệp sau này.
Bích Đào
">Lợi ích kép của mô hình ‘trường học trong lòng doanh nghiệp’
Nhiệm vụ, quyền hạn của Trung tâm bao gồm: Thứ nhất, tổ chức thực hiện các nhiệm vụ hướng nghiệp, phân luồng học sinh.
Theo đó, Trung tâm sẽ tổ chức thực hiện Chương trình giáo dục hướng nghiệp, tư vấn hướng nghiệp cho học sinh học Chương trình giáo dục phổ thông; Tổ chức lao động sản xuất và dịch vụ kỹ thuật phục vụ giáo dục đào tạo, góp phần phân luồng học sinh sau trung học cơ sở và trung học phổ thông; Mở lớp dạy nghề; liên kết, phối hợp với các cơ sở giáo dục trong hệ thống giáo dục quốc dân để đào tạo và tư vấn hướng nghiệp cho học sinh, thanh thiếu niên và các đối tượng khác khi có nhu cầu; v.v…
Thứ 2, tổ chức thực hiện các nhiệm vụ Giáo dục thường xuyên. Bao gồm: Thực hiện chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông để cấp bằng tốt nghiệp trung học phổ thông cho đối tượng được hưởng chính sách xã hội, người tàn tật, khuyết tật, đối tượng trong độ tuổi học phổ thông theo kế hoạch hằng năm của tỉnh, người lao động có nhu cầu hoàn thành chương trình giáo dục phổ thông;
Tổ chức thực hiện chương trình giáo dục đáp ứng yêu cầu của người học, cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao công nghệ thuộc các lĩnh vực: giáo dục pháp luật, văn hóa, xã hội, thể thao, nghệ thuật, môi trường, sức khỏe, kinh tế, tài chính; các chương trình giáo dục kỹ năng; các chương trình chuyển giao công nghệ trong lao động, sản xuất góp phần nâng cao năng suất lao động;
V.v,…
Thứ 3, Trung tâm thực hiện quyền tự chủ theo quy định của pháp luật và một số quy định cụ thể.
Ngọc Châu
">Nam Định thành lập Trung tâm Hướng nghiệp và Giáo dục thường xuyên tỉnh
Việc không hiểu đúng, theo ông Tuấn, có thể dẫn tới sự méo mó, lệch lạc. Bởi hiện nay phong trào học chứng chỉ IELTS đang đi sâu vào rất nhiều gia đình, vùng miền vì cho rằng IELTS sẽ trở thành “tấm hộ chiếu” hay “tấm vé thông hành”.
Vì thế, không ít phụ huynh đã đầu tư tiền bạc, thời gian cho loại chứng chỉ này mà bỏ qua việc trau dồi, phát triển các nền tảng khác. Trong khi đó, ông Tuấn cho rằng nền tảng của kiến thức chính là khoa học tự nhiên và khoa học xã hội.
“Thực tế, không có quốc gia nào đặt việc học ngoại ngữ làm trọng tâm để phát triển khoa học cho đất nước. Nền tảng phát triển đất nước phải được bắt đầu từ các môn khoa học tự nhiên, khoa học xã hội. Việc chạy theo tiếng Anh mà bỏ qua các lĩnh vực khoa học kỹ thuật khác có thể gây hại cho quốc gia”, ông Tuấn nói.
Ngoài ra, việc các trường đẩy mạnh tuyển sinh bằng IELTS còn tạo ra sự bất bình đẳng, phân hóa giàu nghèo.
Thực tế ở các thành phố lớn hoặc những gia đình có điều kiện kinh tế tốt, việc đầu tư cho con luyện thi chứng chỉ ngoại ngữ từ sớm thường dễ dàng hơn. Điều này sẽ không công bằng đối với thí sinh ở các vùng miền khó khăn, dù năng lực tư duy không hề thua kém, nhưng vì không có điều kiện tiếp cận với loại chứng chỉ này nên thiệt thòi khi tham gia xét tuyển.
“Đẩy mạnh các phương thức tuyển sinh bằng chứng chỉ IELTS sẽ tạo ra những lợi thế cho các bạn được đầu tư từ sớm. Những chỉ tiêu cho kết quả thi tốt nghiệp THPT sẽ là một “cánh cửa hẹp” cho những thí sinh còn lại.
Điều này giống như câu chuyện tuyển sinh vừa qua, có những thí sinh điểm cao chót vót, nhưng vì chỉ tiêu tuyển sinh theo kết quả thi tốt nghiệp THPT quá ít nên điểm chuẩn cao, dẫn tới không đỗ vào ngành mong muốn”.
IELTS chỉ nên là tiêu chỉ cộng điểm cho sinh viên ngành ngôn ngữ
Theo thầy giáo Đặng Minh Tuấn, cần phải xem xét lại việc dùng IELTS thay thế cho bài thi tốt nghiệp THPT. Không nên có bất kỳ sự đặc cách nào bởi việc quy đổi sẽ tạo ra phong trào.
Thay vào đó, chứng chỉ IELTS chỉ nên là một tiêu chí để cộng điểm chứ không phải “tấm vé thông hành”. Đối tượng cộng điểm cũng nên khu trú lại, khuyến khích với những bạn đăng ký vào các ngành nghề liên quan phải sử dụng ngôn ngữ là tiếng Anh.
“Thực tế ở các nước như Nhật Bản, Hàn Quốc, Trung Quốc… đều có hệ thống thi cử căng thẳng để tuyển chọn nhân tài, nhưng chưa bao giờ sử dụng tiếng Anh làm tiêu chí để xét tuyển”, ông Tuấn nói.
Ngoài ra theo ông Tuấn, cần phải phát triển các bài kiểm tra quốc nội để đánh giá học sinh thay vì phải mượn những đánh giá bên ngoài.
“Bài thi IELTS vốn rất đắt; việc ôn luyện cũng tốn kém vô cùng. Nhưng nguồn tiền ấy không phải cho Việt Nam mà đổ vào các tổ chức đánh giá quốc tế, từ đó, gây ra thất thoát về tài chính cũng như sự lãng phí không đáng có”.
Ông Tuấn đề xuất, Bộ GD-ĐT có thể tổ chức một kỳ thi đánh giá năng lực ngoại ngữ với các tiêu chí phù hợp với giáo dục Việt Nam – một kỳ thi riêng giống như ĐH Quốc gia Hà Nội, ĐH Bách khoa Hà Nội, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội hay TP.HCM vẫn đang làm rất tốt. Đánh giá năng lực của người học nhưng phải phụ thuộc vào một kỳ thi bên ngoài vốn không phải là tiêu chí cho nền giáo dục của toàn dân.
“Tóm lại, IELTS chỉ phản ánh kỹ năng sử dụng tiếng Anh trong thời gian ngắn hạn, do đó, cần nhanh chóng trả IELTS về đúng vị trí, vai trò của mình”, ông Tuấn nói.
Thay thế điểm thi bằng IELTS mang tới nhiều hệ lụy
Siêu máy tính dự đoán Arsenal vs MU, 22h00 ngày 12/1
Trao đổi với VietNamNetsáng 8/8, ông Trần Đình Cảnh - Giám đốc Sở Nội vụ Hà Nội, cho hay theo Luật cán bộ, công chức và Luật viên chức quy định ngạch công chức đối với công chức, hạng chức danh nghề nghiệp (CDNN) đối với viên chức để xác định trình độ, năng lực, khả năng thực thi nhiệm vụ được giao theo vị trí việc làm.
Theo đó, đối với công chức để bổ nhiệm ngạch từ chuyên viên lên chuyên viên chính và chuyên viên cao cấp cơ bản đều phải thi.
Đối với viên chức, để làm cơ sở thăng hạng CDNN từ hạng 3 (tương đương chuyên viên) lên hạng 2 và hạng 1 (lần lượt tương đương chuyên viên chính và chuyên viên cao cấp) có 2 hình thức thi hoặc xét.
Về thẩm quyền, UBND cấp tỉnh chịu trách nhiệm chỉ đạo xây dựng và phê duyệt đề án, xin ý kiến Bộ Nội vụ trước khi tổ chức thi hoặc xét. Hiện, UBND TP Hà Nội đã phân cấp nhiệm vụ thi nâng ngạch công chức và thăng hạng viên chức cho Sở Nội vụ chủ trì.
“Do ảnh hưởng dịch Covid-19, những năm qua, Hà Nội không tổ chức các kỳ thi này. Vì vậy, năm 2023, Sở Nội vụ Hà Nội đã có văn bản hướng dẫn các địa phương, cơ quan, đơn vị đăng ký, lập danh sách đề nghị nâng ngạch CDNN từ hạng III lên hạng II (Công văn số 1783/SNV-CCVC ngày 21/6/2023), trong đó có giáo viên. Căn cứ vào hồ sơ đăng ký, Sở Nội vụ Hà Nội sẽ xây dựng đề án, báo cáo UBND TP xin ý kiến Bộ Nội vụ phê duyệt, để thực hiện trong tháng 12/2023”, ông Cảnh nói.
Như vậy, theo ông Cảnh, căn cứ vào số lượng viên chức, giáo viên đăng ký, lúc đó, mới quyết được việc thi hay xét tuyển. Hiện nay, chưa chốt việc thi hay xét tuyển năm nay.
Tuy nhiên, ông Cảnh cho biết thêm 3 năm vừa qua, do phòng chống dịch Covid-19 không tổ chức thi/xét thăng hạng, nên năm nay dự kiến số lượng tham gia sẽ rất lớn.
“Qua tổng hợp sơ bộ danh sách đăng ký, đến hết ngày 28/7/2023 đã có 30/30 quận huyện thị xã và 3 sở đăng ký, gửi báo cáo về cơ cấu, danh sách viên chức đủ điều kiện, tiêu chuẩn dự thăng hạng với khoảng 30.000 hồ sơ; trong đó giáo viên chiếm số lượng lớn.
Với số lượng hồ sơ đăng ký nhiều như vậy, việc chấm hồ sơ phải huy động rất đông đội ngũ giám khảo chấm có năng lực chuyên môn và thời gian kéo dài khoảng 2 tháng, tốn kém kinh phí và khả năng khó thực hiện, không thiết thực, hiệu quả”, ông Cảnh thông tin.
Nếu số lượng quá lớn, theo ông Cảnh, hình thức xét tuyển là gần như khó thực hiện được.
“Việc thăng hạng viên chức ngành giáo dụcthực hiện theo Nghị định số 115 của Chính phủ và Thông tư số 34 của Bộ GD-ĐT thông qua 2 hình thức Thi thăng hạng hoặc Xét thăng hạng với rất nhiều nhóm tiêu chí chấm điểm.
Với số lượng hồ sơ đăng ký nhiều, khó có khả năng đáp ứng hình thức xét tuyển vì việc rà soát, thẩm định, phê duyệt từng hồ sơ mất rất nhiều thời gian nghiên cứu, thẩm định cụ thể”, ông Cảnh nói.
Theo Giám đốc Sở Nội vụ Hà Nội, số lượng ứng viên đăng ký lớn, nhân lực ở Sở Nội vụ cũng không có đủ để thực hiện nghiên cứu, thẩm định hồ sơ xét tuyển. “Ngoài ra, việc thi tuyển công khai, khách quan, minh bạch cũng nhằm hướng đến nâng cao chất lượng đội ngũ. Đây cũng là một tiêu chí giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ, cán bộ trong giai đoạn hiện nay...”, ông Cảnh nhận định.
Tuy nhiên, ông Cảnh cũng nhấn mạnh, hiện do chưa chốt số liệu chính thức hồ sơ đăng ký, do đó phương án thi hay xét thăng hạng chưa được Sở Nội vụ lên phương án cụ thể. Sau khi có danh sách chính thức, Sở Nội vụ Hà Nội sẽ xây dựng Đề án cụ thể để tổ chức thực hiện.
Giám đốc Sở Nội vụ Hà Nội cho rằng mặc dù rất chia sẻ với mong mỏi của các giáo viên là xét thay vì thi tuyển, song việc triển khai thăng hạng phải theo quy định của Nghị định của Chính phủ và các thông tư hướng dẫn của Bộ Nội vụ, “chứ không phải Hà Nội muốn đặt ra chuyện thi”.
“Đối với các tỉnh, thành khác, việc xét hay thi cũng dễ tổ chức hơn bởi số lượng biên chế viên chức ít. Nhưng đối với Hà Nội, số lượng biên chế giáo viên ở các trường là quá lớn nên việc tổ chức hàng năm rất khó khăn”, ông Cảnh nói.
Ông Trần Đình Cảnh cho hay Bộ Nội vụ đang lấy ý kiến để sửa đổi Thông tư và tham mưu sửa đổi Nghị định của Chính phủ theo hướng bỏ thi thăng hạng và chỉ xét.
“Tuy nhiên, hiện nay, những văn bản này này chưa được sửa đổi, nên vẫn phải áp dụng theo các quy định hiện hành”, ông Cảnh khẳng định.
Giám đốc Sở Nội vụ Hà Nội: ‘Chưa có quy định bỏ thi thăng hạng giáo viên'
Vì vậy theo ông Nam, thầy cô, nhà trường có vai trò rất quan trọng đối với học sinh, đặc biệt là trong ứng xử, trong cách giao tiếp, lối sống, đạo đức nhất là các thầy cô dạy tiểu học và cấp 2 đó. Vì vậy vai trò của các thầy cô là noi gương không chỉ trong công việc mà con tron cả trong cuộc sống thường ngày.
Mỗi thầy cô phải ý thức được mình là tấm gương mà học sinh đang soi chiếu vào. Thầy tốt thì sẽ có trò tốt và ngược lại.
Ông Huỳnh Thanh Phú, Hiệu trưởng Trường THPT Bùi Thị Xuân, đánh giá học trò ngày nay có nhiều em rất thiếu kỹ năng sống, thiếu quan tâm đến gia đình, người thân. Các em có thái độ sống rất phức tạp hay chạy theo xu hướng, không tự giác trong học hành...
Nhìn chung tuổi trẻ hôm nay sống cô đơn, chóng chán và dễ bị tổn thương. Ở thành phố, học sinh giỏi ngoại ngữ và sử dụng tốt công nghệ tốt nhưng các em biết làm đẹp bản thân, sống ảo và thậm chí lớn trước tuổi.
Theo ông Phú, nguyên nhân dẫn đến tình trạng này là do các gia đình hiện nay ít con nên được cha mẹ nuông chiều khiến cái tôi của các em lớn dần. Nhiều em chỉ biết hưởng thụ, chây lười lao động, dẫn đến tính ích kỷ dần được hình thành, nên sống ít quan tâm đến cộng đồng.
Mặt khác, với việc phát triển của công nghệ, việc sử dụng smartphone nhiều nên thế giới thu nhỏ trong bàn tay, dù biết nhiều nhưng thực tế chẳng là bao dần trở nên vô cảm với thế giới xung quanh. Ông Phú cũng cho rằng đời sống kinh tế làm cho người lớn quay cuồng, ít có thời gian tâm sự, chia sẻ, dạy dỗ của cha mẹ.
Các em trưởng thành vay mượn tình thương của bạn, của các nhân vật trong game, giao tiếp trực tiếp với người thiếu nên các kỹ năng sống rất vụng về. Phim ảnh, thời trang, thần tượng đã làm nhiều trẻ bị lệch chuẩn. Sống bon chen, đua đòi, sống hờ hợt, dẫn đến thiếu kỹ năng giao tiếp.
Mặt khác, sự ly hôn của người lớn hiện nay ảnh hưởng rất lớn với trẻ. Sự trưởng thành khiếm khuyết tình thương của cha hoặc mẹ, chưa kể việc cha mẹ có mối quan hệ lệch lạc cũng làm cho một trẻ em có nhận thức không tốt trong tình cảm gia đình và chính tình yêu của các em. Hơn nữa các em còn chịu áp lực học hành như điểm số, phương pháp dạy của giáo viên tác động rất lớn về nhận thức, hành vi của trẻ.
Theo ông Phú, với những đặc điểm của tuổi trẻ hôm nay vai trò của nhà trường, của thầy cô giáo là rất quan trọng. Đó là thầy cô, nhà trường thay đổi phương pháp dạy và cách đánh giá. Thầy cô tổ chức hoạt động giáo dục để hình thành các kỹ năng cho trò. Thay đổi cách đánh giá để ghi nhận sự cầu tiến của trò.
Thầy cô phải tăng cường dạy đạo đức cho học sinh: đạo làm người, đạo thờ cha kính mẹ, dạy các luật, dạy cách đối nhân xử thế. Tổ chức công tác thiện nguyện, tổ chức các hoạt động tham quan ngoại khóa, tổ chức các sự kiện phù hợp với tâm sinh lý của học sinh.
Các trường học phải tăng cường dạy kỹ năng sống, kỹ năng số, dạy nghệ thuật, mỹ thuật...là hành trang vào đời của các em. Nhà trường cũng phải thường xuyên tổ chức các hoạt động thể dục thể thao: đá banh, kéo co, bóng rổ, bóng chuyền... hình thành kỹ năng hợp tác, đoàn kết, chia sẻ..
Hồng Hạnh và nhóm PV, BTV">Thầy cô, nhà trường có vai trò như thế nào trong ứng xử học sinh?
Thậm chí, bàn danh dự cũng không ghi danh cầu thủ Scotland, mà là tình huống Rudiger đánh đầu phản lưới nhà.
Trước ngày Euro 2024 khởi tranh, HLV Clarke nhấn mạnh mục tiêu giành 4 điểm để Scotland vượt qua vòng bảng. Điều đó chẳng hề dễ dàng, khi họ phải chạm trán Thụy Sĩ và Hungary cũng đang rất khát khao.
McTominay cùng các đồng đội cần cải thiện phong độ, với chỉ 1 chiến thắng trong 10 trận gần nhất. CĐV Scotland hy vọng được chứng kiến hình ảnh đội nhà "bùng cháy" như giai đoạn đầu vòng loại, từng khiến Tây Ban Nha choáng váng.
Trái ngược đối thủ, Thụy Sĩ khởi đầu như mơ khi đánh bại Hungary 3-1 nhờ lối chơi khôn ngoan và có những ngôi sao biết tỏa sáng đúng lúc.
Giành chiến thắng ra quân, đội bóng xứ sở đồng hồ chỉ để thua 2/14 trận vòng bảng ở các giải đấu lớn gần đây họ tham dự (thắng 7, hòa 5 trận).
Trận mở màn, cái tên xuất sắc nhất bên phía Thụy Sĩ rất quen thuộc - Granit Xhaka. Tiền vệ Leverkusen tạo ra nhiều cơ hội hơn bất kỳ cầu thủ nào ở cuộc đấu Hungary (4), và tất cả đều từ những tình huống bóng sống.
Hàng công Thụy Sĩ đang bay bổng, đều ghi 3 bàn trở lên ở 3 trong 4 trận gần nhất tại VCK Euro. Ngoài phát hiện mới Duah, Breel Embolo cũng sẵn sàng tỏa sáng từ băng ghế dự bị.
Xét về phong độ và thực lực, đoàn quân HLV Murat Yakin được đánh giá cao hơn. Scotland bấu víu vào quá khứ, khi lần đối đầu duy nhất giữa hai đội tại kỳ Euro trước đây (1996), họ đánh bại Thụy Sĩ 1-0.
Thông tin lực lượng
Scotland:Trung vệ Porteous bị treo giò. Gimour và Shankland có thể đá chính từ đầu.
Thụy Sĩ: Zuber vẫn đang trong quá trình hồi phục. Tiền vệ Zakaria đạt 100% thể lực và có thể xung trận.
Đội hình dự kiến
Scotland:Gunn; Hendry, Hanley, Tierney; Ralston, Gilmour, McTominay, Robertson; McGinn, Christie; Shankland.
Thụy Sĩ: Sommer; Schar, Akanji, Rodriguez; Widmer, Xhaka, Freuler, Aebischer; Vargas, Ndoye; Duah.
Tỷ lệ trận đấu: Thụy Sĩ chấp hòa (1/2: 0)
Tỷ lệ bàn thắng: 2 1/4
Dự đoán: Hòa 1-1
Nhận định bóng đá Scotland vs Thụy Sĩ: Bảng A Euro 2024
Dự kiến điểm chuẩn trường đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM 2023 tăng cao
友情链接
64 tuổi vẫn chưa trả hết khoản nợ 400 triệu đồng học thạc sĩMỹ- Greg Ogden không hối hận khi thực hiện các khoản vay từ thời đi học của mình. Ông chỉ không bao giờ lường trước được rằng mình sẽ phải trả nợ trong thời gian lâu như vậy.">