Thiền viện Trúc Lâm được ví như vịnh Hạ Long thu nhỏ ở An Giang

Theo đó, kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2021 sẽ được tổ chức theo hướng giữ ổn định như năm 2020, nhằm đánh giá chính xác kết quả học tập của học sinh sau 12 năm học theo chuẩn đầu ra của chương trình, bảo đảm kết quả thi phản ánh trung thực, khách quan, đúng trình độ, năng lực của học sinh, có độ tin cậy và sự phân hóa.

Kết quả kỳ thi được sử dụng để xét công nhận tốt nghiệp THPT cho thí sinh và cung cấp thông tin để đánh giá chất lượng giáo dục, điều chỉnh quá trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong các trường phổ thông.

Ảnh minh họa: Thanh Hùng

Một trong những nhiệm vụ trọng tâm được Bộ GD-ĐT đặt ra là làm tốt công tác lựa chọn nhân sự cho kỳ thi, nâng cao chất lượng của công tác tập huấn nghiệp vụ cho tất cả lực lượng tham gia tổ chức thi. Đặc biệt, chú trọng tập huấn kỹ về nghiệp vụ cho cán bộ làm nhiệm vụ thanh tra, giám sát.  

Đồng thời, chuẩn bị ngân hàng câu hỏi chuẩn hóa đủ lớn để phục vụ cho việc ra đề thi tốt nghiệp THPT, từng bước chuẩn bị để có thể tổ chức thi tốt nghiệp THPT trên máy tính ở những nơi có đủ điều kiện.

Bộ GD-ĐT cũng yêu cầu các Sở GD-ĐT chuẩn bị sớm, đầy đủ các điều kiện để tổ chức tốt kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2021; xây dựng các phương án dự phòng để xử lý các rủi ro có thể xảy ra trong quá trình tổ chức thi.

Bên cạnh đó, tăng cường chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ theo định hướng đánh giá phẩm chất và năng lực, bảo đảm sự đồng bộ và góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT.

Thanh Hùng

Bộ GD-ĐT công bố phương án thi tốt nghiệp THPT năm 2021

Bộ GD-ĐT vừa ban hành Thông tư sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế thi tốt nghiệp THPT ban hành kèm theo Thông tư số 15/2020/TT-BGDĐT ngày 26/5/2020 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT.

"Qua show Đạp gió, tôi trưởng thành, có nhiều bài học. Sau khi rời công ty quản lý cũ, tôi đang từng bước tự lập. Qua dự án, tôi muốn cho khán giả thấy sự mới mẻ về cả con người lẫn phong cách âm nhạc", Suni Hạ Linh cho biết.

Học bổng Tiến sĩ trị giá 150 triệu đồng/năm; học bổng Thạc sĩ trị giá 120 triệu đồng/năm được trao cho 293 sinh viên cao học, nghiên cứu sinh xuất sắc năm 2020. Cụ thể, VinIF trao mới 95 suất học bổng Tiến sĩ và 127 suất học bổng Thạc sĩ; đồng thời tiếp tục cấp học bổng năm 2020 cho 71 sinh viên cao học và nghiên cứu sinh đã được nhận học bổng năm 2019.

Tiêu chí nhận học bổng VinIF là các học viên cao học và nghiên cứu sinh phải có kế hoạch học tập, hướng nghiên cứu cụ thể và có ý nghĩa, ưu tiên các ứng viên đã có những giải thưởng, thành tích nghiên cứu khoa học công nghệ trong vòng 2 năm trước khi nộp hồ sơ. Quy trình tuyển chọn ứng viên là quy trình mở, cạnh tranh, minh bạch. Các chuyên gia đánh giá hồ sơ gồm hơn 80 giáo sư, tiến sĩ có uy tín và kinh nghiệm tại các trường đại học, viện nghiên cứu hàng đầu của Việt Nam. Các hồ sơ được thẩm định bởi Hội đồng xét chọn của Quỹ trước khi công bố chính thức.

Sau các vòng đánh giá, từ 577 hồ sơ, 293 học viên cao học và nghiên cứu sinh xuất sắc nhất đã được nhận học bổng, chuyên ngành học là các lĩnh vực mũi nhọn đang được các trường đại học, viện nghiên cứu tập trung đầu tư như Toán, Vật lý - Vật liệu, Hóa học, Sinh học, Y - Y sinh - Dược, Điện - Điện tử - Viễn thông, Xây dựng - Giao thông - Cơ khí, Tự động hóa, Công nghệ thông tin, Tài nguyên - Môi trường - Địa chất… Trong đó, nhiều ứng viên có thành tích đặc biệt ấn tượng với những công bố khoa học quốc tế, đạt nhiều giải thưởng quốc gia, giải thưởng sinh viên nghiên cứu khoa học. Một số ứng viên là sinh viên nghèo vượt khó, có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn vươn lên đạt kết quả học tập và thành tích nghiên cứu tốt.

GS. Vũ Hà Văn (Giám đốc Khoa học Quỹ Đổi mới sáng tạo Vingroup) khẳng định: VinIF luôn nỗ lực hết sức để đồng hành cùng đội ngũ các nhà nghiên cứu trẻ, các cán bộ nghiên cứu khoa học

Phát biểu tại lễ trao học bổng, GS. Vũ Hà Văn - Giám đốc Khoa học Quỹ Đổi mới sáng tạo Vingroup - Tập đoàn Vingroup cho biết: “Thay vì tốn chi phí mua các sản phẩm của nước ngoài với giá cao, Việt Nam cần có một nguồn nhân lực chất lượng cao để đưa khoa học công nghệ Việt tiến xa và bền vững hơn. Vì thế, VinIF luôn nỗ lực hết sức để đồng hành cùng đội ngũ các nhà nghiên cứu trẻ, các cán bộ nghiên cứu khoa học. 293 suất học bổng hôm nay chính là vì mục tiêu đó”.

Năm 2020, Quỹ Đổi mới sáng tạo Vingroup VinIF trao gần 40 tỉ đồng cho 293 học viên cao học, nghiên cứu sinh trong nước.

Năm 2020 là năm thứ 2 chương trình trao học bổng cho thạc sĩ, tiến sĩ trong nước được thực hiện bởi Quỹ Đổi mới sáng tạo Vingroup. Trước đó, vào năm 2019, VinIF đã trao tặng gần 160 suất học bổng trị giá 23 tỷ đồng cho các học viên cao học, nghiên cứu sinh. Trong đó, nhiều học viên đã hoàn thiện chương trình và trở thành các giảng viên, nghiên cứu viên trẻ làm việc tại nhiều đơn vị lớn trong nước và quốc tế.

“Tôi rất vinh dự khi được VinIF lựa chọn trao học bổng. Đây là nguồn động lực về cả vật chất và tinh thần để chúng tôi có thể toàn tâm, toàn ý cho các công trình, dự án khoa học, vững tâm theo đuổi giấc mơ trong phòng thí nghiệm. Chúng tôi mong muốn chương trình sẽ được mở rộng và lan tỏa mạnh mẽ, góp phần chắp cánh cho đội ngũ nghiên cứu cũng như thúc đẩy sự phát triển khoa học công nghệ tại Việt Nam” - nghiên cứu sinh Phạm Đình Nguyện, giảng viên trường Đại học Công nghệ (Đại học Quốc gia Hà Nội), đại diện nhận học bổng Tiến sỹ ngành Cơ học kỹ thuật và Tự động hóa chia sẻ.

Phạm Đình Nguyện mong muốn chương trình sẽ được mở rộng và lan tỏa mạnh mẽ, góp phần chắp cánh cho đội ngũ nghiên cứu

Ngoài hỗ trợ học bổng, Quỹ VinIF còn xây dựng các chương trình tài trợ các dự án khoa học công nghệ, hợp tác đào tạo thạc sĩ và tài trợ cho các hội nghị, hội thảo khoa học công nghệ… nhằm góp phần thúc đẩy sự phát triển của khoa học công nghệ nước nhà.

PGS.TSKH Vũ Hoàng Linh - Hiệu trưởng Trường Đại học Khoa học Tự nhiên, ĐHQGHN đánh giá cao những nỗ lực của VinIF trên hành trình nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học Việt Nam và sự đồng hành của Quỹ với đội ngũ các nhà khoa học trẻ.

Minh Tuấn

Rashford cho thấy đang hồi sinh trở lại dưới thời Erik ten Hag, với 3 bàn thắng và 2 đường kiến tạo trong 4 lần ra sân gần nhất cho Quỷ đỏ.

Tuy nhiên, tiền đạo này đã gặp chấn thương trong trận MUđè bẹp Arsenal3-1 hôm 4/9, trong đó anh lập cú đúp.

Sau đó, Rashford bỏ lỡ trận ra quân Europa League, MU 0-1 Real Sociedad ngay tại Old Trafford vào thứ Năm tuần trước.

Giờ đây, anh tiếp tục vắng mặt ở trận đấu tiếp theo của thầy trò Erik ten Hag tại sân chơi ‘hạng 2’ châu Âu, đến làm khách Sheriff do chưa kịp bình phục.

Có chút an ủi cho thuyền trưởng Erik ten Hag vì sau trận đấu đêm nay, MU đến đầu tháng 10 mới thi đấu trở lại.

Lý do, trận MU gặp Leeds cuối tuần này đã bị hoãn vì không đủ cảnh sát làm nhiệm vụ (do được huy động đảm bảo an ninh tại các địa điểm sau khi Nữ hoàng Anh, Elizabeth II qua đời). Sau đó các CLB nghỉ, thời gian cho các đội tuyển QG ở kỳ FIFA Days.

HLV Erik ten Hag cập nhật tình hình chấn thương của Rashford: “Cậu ấy vắng mặt trận MU đấu Sheriff do chấn thương gặp phải trong trận đấu với Arsenal.

Marcus Rashford bị chấn thương cơ. Tôi không nghĩ cậu ấy sẽ phải nghỉ quá lâu nhưng tôi không thể nói là bao lâu.

Tình hình không quá đáng ngại. Hy vọng cậu ấy sẽ sớm trở lại với chúng tôi”.

Sau khi để thua trận ra quân, MU rất cần chiến thắng trước Sheriff để thúc đẩy tinh thần, tạo đà bước tiếp ở Europa League.

Trong những năm qua, việc đào tạo, bồi dưỡng, chuẩn bị nhân lực có kỹ năng nghề đã có nhiều chuyển biến tích cực về nhận thức, quy mô tuyển sinh, chất lượng và hiệu quả đào tạo.

Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng GDNN giai đoạn 2021-2025, công tác xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo cần phải được đổi mới một cách toàn diện; từ việc hoàn thiện chế độ, chính sách; chương trình, giáo trình đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; đổi mới hoạt động của cơ sở đào tạo, bồi dưỡng; nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo đến việc quản lý, sử dụng nhà giáo.

Chuyên gia nước ngoài phát biểu tại hội thảo

Trước những vấn đề này, sáng 17/11 Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp đã tổ chức Hội thảo: “Xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp giai đoạn 2021 -2025” tại Hà Nội.

Ông Trần Minh Thịnh - Phó Vụ trưởng Vụ Nhà giáo (Tổng Cục GNNN) cho hay: Tính đến tháng 12 năm 2018, cả nước có 86.910 nhà giáo đang giảng dạy ở 2.957 cơ sở hoạt động GDNN, trong đó có: 38.086 nhà giáo giảng dạy trong trường cao đẳng; 18.328 nhà giáo giảng dạy trong trường trung cấp và 15.571 nhà giáo giảng dạy trong trung tâm GDNN; 14.925 nhà giáo giảng dạy trong các cơ sở khác có tham gia hoạt động GDNN.

Chất lượng nhà giáo GDNN từng bước được nâng lên cả về trình độ đào tạo, kỹ năng nghề và năng lực sư phạm: 100% nhà giáo đạt chuẩn về trình độ đào tạo; trên 92% nhà giáo đạt chuẩn về nghiệp vụ sư phạm; khoảng 70% nhà giáo đạt chuẩn về trình độ kỹ năng nghề để dạy thực hành...

Do đó, để thực hiện được mục tiêu trên, việc xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp giai đoạn 2021 -2025 là điều rất quan trọng.

Bộ LĐTB&XH cũng như Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp xác định việc xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo nói chung, nhà giáo giáo dục nghề nghiệp nói riêng là “cái gốc” của mọi sự phát triển.

Trong khuôn khổ hội thảo đã diễn ra lễ ký ban hành 4 chương trình bồi dưỡng Kỹ năng dạy học cho người đào tạo tại doanh nghiệp. Đại diện ký kết là Lãnh đạo Tổng cục và Tổ chức Hợp tác quốc tế GIZ của Đức.

Tổng Cục trưởng Trương Anh Dũng đại diện Tổng Cục GDNN ký kết ban hành 4 Chương trình bồi dưỡng kỹ năng dạy học cho người đào tạo tại doanh nghiệp.

Chương trình này nhằm tăng cường nguồn lực cho công tác giáo dục nghề nghiệp, gắn kết chặt chẽ giáo dục nghề nghiệp với Tổng cục giáo dục nghề nghiệp xây dựng 4 chương trình bồi dưỡng kỹ năng dạy học cho đối tượng là người làm công tác tại doanh nghiệp.

Đồng thời các chuyên gia quốc tế từ GIZ chia sẻ kinh nghiệm trong phát triển đội ngũ nhà giáo GDNN của Cộng hòa liên bang Đức – một trong số những quốc gia có nền giáo dục nghề nghiệp phát triển nhất trên thế giới.

Hội thảo nhận định mục tiêu phát triển đội ngũ nhà giáo GDNN giai đoạn 2021-2025 là: Chuẩn hóa về chuyên môn, nghiệp vụ đối với đội ngũ nhà giáo dạy các ngành, nghề trọng điểm quốc gia, quốc tế và khu vực ASEAN: 100% đạt chuẩn vào năm 2025; Chuẩn hóa về chuyên môn, nghiệp vụ đối với độ ngũ nhà giáo dạy các ngành, nghề không được đầu tư trọng điểm: 80% đạt chuẩn vào năm 2025.

Bên cạnh đó, tiếp tục bồi dưỡng nâng cao cập nhật khoa học kỹ thuật, công nghệ mới trong sản xuất, kinh doanh, dịch vụ; nâng cao năng lực sử dụng ngoại ngữ và năng lực hội nhập quốc tế; bồi dưỡng về kiến thức kinh doanh và khởi sự doanh nghiệp và kiến thức hội nhập quốc tế cho khoảng 70% nhà giáo.

Cuối cùng là mục tiêu tiến tới tất cả nhà giáo giảng dạy trong các cơ sở GDNN phải có trình độ từ đại học trở lên, trong đó nhà giáo dạy trình độ cao đẳng có trình độ thạc sĩ trở lên chiếm khoảng 70%; 100% nhà giáo có trình độ kỹ năng nghề cao hơn 1 bậc so với kỹ năng nghề của người học sau khi tốt nghiệp ở cấp trình độ nhà giáo tham gia giảng dạy.

Ông Trương Anh Dũng – Tổng Cục trưởng Tổng Cục Giáo dục Nghề nghiệp phát biểu: “Trong bối cảnh hiện nay, giáo dục nghề nghiệp đang có nhiều cơ hội nhưng cũng có rất nhiều thách thức.

Vấn đề năng lực của nhà giáo cần phải thích ứng với thời đại công nghệ thông tin, thiết kế bài giảng hiện đại, phù hợp với yêu cầu của xã hội, của doanh nghiệp… đang đặt ra trước mắt.

Vấn đề cơ chế chính sách để tạo động lực cho nhà giáo bao gồm: điều kiện làm việc, cơ sở vật chất, tôn vinh nhà giáo… cũng cần phải quan tâm hơn. Quan trọng nhất là vấn đề thích ứng với yêu cầu mới”.

Theo ông Cao văn Sâm – Chủ tịch Hiệp hội Giáo dục nghề nghiệp và nghề công tác xã hội thì  cần tạo động lực cho đội ngũ giáo giáo dục nghề nghiệp thông qua hoàn thiện cơ chế chính sách về đào tạo, bồi dưỡng, đãi ngộ và tôn vinh.

Ông Cao Văn Sâm - Chủ tịch Hiệp hội Giáo dục nghề nghiệp và nghề công tác xã hội

Về đãi ngộ, ông Sâm lưu ý cần rà soát, bổ sung và hoàn thiện các quy định, chế độ, chính sách theo hướng hấp dẫn hơn, kịp thời chuyển xếp lương cho nhà giáo, quy định phụ cấp đối với giáo viên dạy tích hợp lý thuyết và thực hành. Mục tiêu xây dựng cơ chế chính sách cho đội ngũ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp đảm bảo yên tâm giảng dạy, yêu nghề và sống phát triển vì nghề.

Ngoài ra, xem xét bổ sung quy trình, tiêu chuẩn xét và phong tặng danh hiệu nhà giáo ưu tú, nhà giáo nhân dân cho nhà giáo giáo dục nghề nghiệp phù hợp với hệ thống quản lý, tiêu chuẩn nghề nghiệp.

Ông Đỗ Duy Thái - Phó hiệu trường Trường Cao đẳng nghề Yên Bái (Yên Bái) chia sẻ, trong thời gian vừa qua, việc đầu tư phát triển đội ngũ giáo viên, là một trong các chiến lựợc chính của nhà trường hiện nay.

"Trường Cao đẳng nghề Yên Bái đưa giáo viên ra ngoài doanh nghiệp tham gia vào sản xuất", ông Đỗ Duy Thái - Phó hiệu nhà trường nói

“Chúng tôi từng cho cán bộ giáo viên đi học nghiệp vụ sư phạm quốc tế bên Australia, tham gia các chương trình bồi dưỡng giáo viên do Tổng cục Giáo dục Nghề nghiệp bồi dưỡng.

Bản thân giáo viên cũng ra ngoài doanh nghiệp để thực tập sản xuất, nắm bắt công nghệ. Sau đó về tổ chức giảng dạy sao cho gần với danh nghiệp nhất. Nhà trường chú trọng đầu tư nâng cao chất lượng giáo viên, cập nhật những công nghệ mới”, ông Thái cho hay.

Quang Sơn