Chim bồ câu có thể bay với tốc độ 55km/h cùng quãng đường lên tới 800km. Theo ông Gajbhiye, đàn chim bồ câu đã trở thành cứu cánh ít nhất 2 lần trong 4 thập kỷ qua.

Cụ thể, bồ câu đã đóng vai trò quan trọng sau khi các đường dây liên lạc bị cắt vào năm 1999, do một cơn bão mạnh tấn công các khu vực ven biển. Vào năm 1982, bồ câu trở thành người giữ liên lạc sau khi lũ lụt tàn phá một số vùng của bang Odisha.

Thông thường, nội dung tin nhắn được viết lên da hành tây, một loại giấy mỏng, nhẹ, chắc và có độ trong mờ. Tờ giấy sau đó được cho vào một viên nang rồi buộc vào chân chim bồ câu.

“Chúng tôi bắt đầu huấn luyện chim bồ câu từ khi chúng được 5 - 6 tuần tuổi’, ông Parshuram Nanda, người chăm sóc chim bồ cầu đưa thư chia sẻ. 

Khi những chú chim lớn hơn, chúng được đưa tới một nơi xa, và được thả tự do để tự bay về tổ theo bản năng.

“Khoảng cách cứ tăng dần, và trong vòng 10 ngày, chim bồ câu có thể tìm được đường về tổ từ khoảng cách 30km”, ông Nanda nói.

Sự xuất hiện của các phương tiện truyền thông hiện đại ngày nay khiến chim bồ câu chỉ còn được  sử dụng trong các nghi thức tại Ấn Độ. 

“Ngay cả trong trường hợp khó có thể xảy ra là mọi phương thức liên lạc đều bị cắt đứt vào ngày mai, những chú chim bồ câu sẽ không bao giờ ngừng đưa thư”, nhà sử học Anil Dhir nói. 

Trung Quốc thành công điều khiển chim bồ câu, có thể ứng dụng trong quân sự

Có từ thời thuộc địa Anh, dịch vụ bồ câu đưa thư của bang Odisha hiện sử dụng hơn 100 con chim bồ câu Homer của Bỉ.

“Chúng tôi duy trì đàn chim bồ câu vì giá trị di sản, và để bảo tồn cho các thế hệ tương lai", hãng tin Reuters dẫn lời ông Satish Kumar Gajbhiye, quan chức cảnh sát quận Cuttack của bang Odisha, miền đông Ấn Độ.

Chim bồ câu có thể bay với tốc độ 55km/h cùng quãng đường lên tới 800km. Theo ông Gajbhiye, đàn chim bồ câu đã trở thành cứu cánh ít nhất 2 lần trong 4 thập kỷ qua.

Cụ thể, bồ câu đã đóng vai trò quan trọng sau khi các đường dây liên lạc bị cắt vào năm 1999, do một cơn bão mạnh tấn công các khu vực ven biển. Vào năm 1982, bồ câu trở thành người giữ liên lạc sau khi lũ lụt tàn phá một số vùng của bang Odisha.

Thông thường, nội dung tin nhắn được viết lên da hành tây, một loại giấy mỏng, nhẹ, chắc và có độ trong mờ. Tờ giấy sau đó được cho vào một viên nang rồi buộc vào chân chim bồ câu.

“Chúng tôi bắt đầu huấn luyện chim bồ câu từ khi chúng được 5 - 6 tuần tuổi’, ông Parshuram Nanda, người chăm sóc chim bồ cầu đưa thư chia sẻ. 

Khi những chú chim lớn hơn, chúng được đưa tới một nơi xa, và được thả tự do để tự bay về tổ theo bản năng.

“Khoảng cách cứ tăng dần, và trong vòng 10 ngày, chim bồ câu có thể tìm được đường về tổ từ khoảng cách 30km”, ông Nanda nói.

Sự xuất hiện của các phương tiện truyền thông hiện đại ngày nay khiến chim bồ câu chỉ còn được  sử dụng trong các nghi thức tại Ấn Độ. 

“Ngay cả trong trường hợp khó có thể xảy ra là mọi phương thức liên lạc đều bị cắt đứt vào ngày mai, những chú chim bồ câu sẽ không bao giờ ngừng đưa thư”, nhà sử học Anil Dhir nói. 

Trung Quốc thành công điều khiển chim bồ câu, có thể ứng dụng trong quân sự

Theo ông Hà, với dạng câu hỏi trắc nghiệm Đúng/Sai, sẽ kiểm tra được đồng thời 4 biểu hiện năng lực trong cùng một câu hỏi. Kết hợp với quy tắc tính điểm tạo nên tính phân loại rất cao. “Như vậy, mặc dù 1 câu nhưng 4 lần hỏi khác nhau, tương đương với 4 câu trắc nghiệm như kỳ thi hiện hành có 1 lệnh hỏi. Do đó, cho phép kiểm tra, đánh giá được đồng thời nhiều biểu hiện năng lực”, ông Hà nói.

Còn với dạng trả lời ngắn, theo ông Hà, xác suất có điểm ngẫu nhiên bằng 0, tư duy làm bài gần như bài tự luận. “Với dạng này, đề không thiết kế có phương án đưa ra trước mà học sinh phải tự đưa ra đáp số, kết quả”, ông Hà nói.  

Dù vậy, đại diện Bộ GD-ĐT cho biết từ năm 2025, định hướng xây dựng ngân hàng câu hỏi thi là sẽ phát huy trí tuệ toàn ngành và có “tính mở”. Điều này thể hiện bằng việc câu hỏi thi sẽ được lựa chọn từ đề khảo sát của các sở, của các trường, đề kiểm tra học kỳ... Các đơn vị sẽ gửi đề thi kèm kết quả chấm để cơ quan chuyên môn của Bộ GD-ĐT phân tích đề thi bằng lý thuyết khảo thí. Sau phân tích, các câu hỏi “tốt” sẽ được lựa chọn vào thư viện câu hỏi thi và từ đó có ngân hàng câu hỏi thi chuẩn hóa.

Ông Đinh Văn Khâm, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Ninh Bình, cho rằng, đề minh họa và cấu trúc, định dạng đề thi theo hướng này tác động rất mạnh đến việc dạy và học. Theo ông Khâm, giáo viên phải dạy kỹ, căn bản, đầy đủ mới phủ hết kiến thức cho học sinh có thể hoàn thành bài thi.

Bên cạnh đó, giáo viên cũng phải dạy các phương pháp tư duy, vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề thực tiễn. “Học sinh lập luận, quy trình tính toán vững vàng mới giải quyết được các câu hỏi ngắn cũng như câu hỏi yêu cầu trả lời đúng/sai một cách hoàn thiện. 

Với phương án này, không thể còn việc dạy quen thuộc để tính nhanh ra kết quả nữa. Muốn đạt điểm cao học sinh phải cẩn thận, vững vàng, tư duy mạch lạc. Phom đề như vậy - hạn chế được tối đa yếu tố may rủi, kết quả thi, kiểm tra, đánh giá sẽ rất chính xác.

Đề thi sẽ từ cơ sở và đã qua sử dụng tại các cơ sở, sau đó cung cấp cho ngân hàng đề. Qua cơ sở, sẽ biết câu nào nhiều/ít học sinh làm được, hiểu rõ các cấp độ của câu hỏi”, ông Khâm nói.

Nhiều ý kiến cũng lưu ý vấn đề ra đề thi. Một giáo viên Trường THPT Chuyên Lê Hồng Phong, Nam Định cho hay, sau khi Bộ GD-ĐT công bố cấu trúc và định dạng đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025, cô cùng một số đồng nghiệp xây dựng đề thử nghiệm cho học sinh toàn tỉnh.

Tuy nhiên, cũng qua đó, cô Dương thấy, để xây dựng đề thi theo dạng thức đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025, đòi hỏi người giáo viên đầu tư rất nhiều công sức, phải biết thiết kế, sử dụng các kiến thức để giải quyết các vấn đề thực tiễn và đánh giá toàn diện năng lực của học sinh.

“Hơn nữa, ngữ liệu trong đề thi mang tính mở rất cao, phát huy tính sáng tạo của người học. Tuy nhiên tôi nhận thấy đây là quá trình tự đào tạo của giáo viên. Tôi tin tưởng với cấu trúc và định dạng đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025 sẽ tạo ra một động lực để thúc đẩy sự phát triển của người học cũng như người dạy”. 

Bà Hà Thị Khánh Vân, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Lạng Sơn, cũng cho rằng, kỹ năng ra đề thi có những câu hỏi trắc nghiệm với những định dạng mới là không hề đơn giản.

“Rất mong Bộ GD-ĐT sẽ tăng cường tập huấn, bồi dưỡng việc này ngay trong năm nay và năm 2025 cho giáo viên lan tỏa dần trong công tác kiểm tra, đánh giá hằng ngày”, bà Vân nói.

Đồng tình với hướng cấu trúc đề thi, song bà Lê Thị Hương, Giám đốc Sở GD-ĐT Quảng Trị, đề nghị việc thực hiện quy trình làm đề cần đảm bảo độ tin cậy, trung thực, bảo mật, chính xác, khách quan và hiệu quả.

Cùng đó, bà Hương bày tỏ mong mỏi Bộ GD-ĐT quan tâm đến việc lựa chọn đội ngũ thực hiện công tác ra đề thi. “Đây là một trong những yếu tố quan trọng và quyết định đến chất lượng đề thi. Đội ngũ này phải đảm bảo về năng lực chuyên môn, phẩm chất và có kinh nghiệm. Cùng đó cần đảm bảo số lượng thành viên và thời gian bởi đây là việc rất khó và nhiều áp lực, nếu không đảm bảo số lượng hay thời gian không đủ thì sẽ rất dễ dẫn đến sai sót”.

Ngoài ra, bà Hương cho rằng cũng cần lưu ý đến nội dung của đề thi.

Bởi chương trình phổ thông 2018 có nhiều điểm mới, nhưng sử dụng nhiều bộ sách giáo khoa khác nhau. “Cùng một chương trình nhưng ngữ liệu trong từng bộ sách giáo khoa là khác nhau. Có những nội dung mà cách biểu đạt có thể khác nhau. Do đó, khi làm đề thi cần thống nhất một số nội dung trong diễn đạt để tạo thuận cho công tác ra đề cũng như tránh việc hiểu nhầm của thí sinh”, bà Hương nói.

Ông Lê Hoài Nam, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, cho rằng cũng cần lưu ý việc môn Tin học và Công nghệ lần đầu tiên trở thành môn thi tốt nghiệp THPT, cần làm rõ việc định hướng trong đề thi. 

Thứ hai, do chương trình mang tính mở cao, nên các đơn vị được tự do chọn công cụ, chủ đề dạy học. Vì vậy, cần xác định phạm vi thi, các nội dung tài liệu để đảm bảo phù hợp với tất cả học sinh.

Chi tiết cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025

PGS.TS Nguyễn Ngọc Hà, Phó Cục trưởng Cục Quản lý chất lượng (Bộ GD-ĐT), cho hay, nội dung đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025 bám sát nội dung Chương trình giáo dục phổ thông 2018 (môn Ngữ văn theo hình thức tự luận; các môn còn lại theo hình thức trắc nghiệm).                                                                      

Về cấu trúc định dạng, đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025 sẽ có tính kế thừa khi các môn vẫn giữ một phần dạng thức trắc nghiệm nhiều lựa chọn.

Bên cạnh đó, sẽ có tính phát triển là thêm các dạng trắc nghiệm mới để hạn chế các nhược điểm của dạng trắc nghiệm nhiều lựa chọn và thuận lợi hơn trong việc đánh giá học sinh theo Chương trình phổ thông 2018. Các câu hỏi với môn thi trắc nghiệm được chia thành 3 phần. 

Trong đó, phần 1 gồm các câu hỏi ở dạng trắc nghiệm nhiều lựa chọn, cho 4 phương án chọn 1 đáp án đúng. 

Phần 2 gồm các câu hỏi ở dạng thức trắc nghiệm dạng Đúng/Sai. Mỗi câu hỏi có 4 ý, tại mỗi ý thí sinh lựa chọn Đúng hoặc Sai. 

Phần 3 gồm các câu hỏi ở dạng thức trắc nghiệm dạng trả lời ngắn. Thí sinh tô vào các ô tương ứng với đáp án của mình. 

Theo ông Hà, với dạng câu hỏi trắc nghiệm Đúng/Sai, sẽ kiểm tra được đồng thời 4 biểu hiện năng lực trong cùng một câu hỏi. Kết hợp với quy tắc tính điểm tạo nên tính phân loại rất cao. “Như vậy, mặc dù 1 câu nhưng 4 lần hỏi khác nhau, tương đương với 4 câu trắc nghiệm như kỳ thi hiện hành có 1 lệnh hỏi. Do đó, cho phép kiểm tra, đánh giá được đồng thời nhiều biểu hiện năng lực”, ông Hà nói.

Còn với dạng trả lời ngắn, theo ông Hà, xác suất có điểm ngẫu nhiên bằng 0, tư duy làm bài gần như bài tự luận. “Với dạng này, đề không thiết kế có phương án đưa ra trước mà học sinh phải tự đưa ra đáp số, kết quả”, ông Hà nói.  

Dù vậy, đại diện Bộ GD-ĐT cho biết từ năm 2025, định hướng xây dựng ngân hàng câu hỏi thi là sẽ phát huy trí tuệ toàn ngành và có “tính mở”. Điều này thể hiện bằng việc câu hỏi thi sẽ được lựa chọn từ đề khảo sát của các sở, của các trường, đề kiểm tra học kỳ... Các đơn vị sẽ gửi đề thi kèm kết quả chấm để cơ quan chuyên môn của Bộ GD-ĐT phân tích đề thi bằng lý thuyết khảo thí. Sau phân tích, các câu hỏi “tốt” sẽ được lựa chọn vào thư viện câu hỏi thi và từ đó có ngân hàng câu hỏi thi chuẩn hóa.

Ông Đinh Văn Khâm, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Ninh Bình, cho rằng, đề minh họa và cấu trúc, định dạng đề thi theo hướng này tác động rất mạnh đến việc dạy và học. Theo ông Khâm, giáo viên phải dạy kỹ, căn bản, đầy đủ mới phủ hết kiến thức cho học sinh có thể hoàn thành bài thi.

Bên cạnh đó, giáo viên cũng phải dạy các phương pháp tư duy, vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề thực tiễn. “Học sinh lập luận, quy trình tính toán vững vàng mới giải quyết được các câu hỏi ngắn cũng như câu hỏi yêu cầu trả lời đúng/sai một cách hoàn thiện. 

Với phương án này, không thể còn việc dạy quen thuộc để tính nhanh ra kết quả nữa. Muốn đạt điểm cao học sinh phải cẩn thận, vững vàng, tư duy mạch lạc. Phom đề như vậy - hạn chế được tối đa yếu tố may rủi, kết quả thi, kiểm tra, đánh giá sẽ rất chính xác.

Đề thi sẽ từ cơ sở và đã qua sử dụng tại các cơ sở, sau đó cung cấp cho ngân hàng đề. Qua cơ sở, sẽ biết câu nào nhiều/ít học sinh làm được, hiểu rõ các cấp độ của câu hỏi”, ông Khâm nói.

Nhiều ý kiến cũng lưu ý vấn đề ra đề thi. Một giáo viên Trường THPT Chuyên Lê Hồng Phong, Nam Định cho hay, sau khi Bộ GD-ĐT công bố cấu trúc và định dạng đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025, cô cùng một số đồng nghiệp xây dựng đề thử nghiệm cho học sinh toàn tỉnh.

Tuy nhiên, cũng qua đó, cô Dương thấy, để xây dựng đề thi theo dạng thức đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025, đòi hỏi người giáo viên đầu tư rất nhiều công sức, phải biết thiết kế, sử dụng các kiến thức để giải quyết các vấn đề thực tiễn và đánh giá toàn diện năng lực của học sinh.

“Hơn nữa, ngữ liệu trong đề thi mang tính mở rất cao, phát huy tính sáng tạo của người học. Tuy nhiên tôi nhận thấy đây là quá trình tự đào tạo của giáo viên. Tôi tin tưởng với cấu trúc và định dạng đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025 sẽ tạo ra một động lực để thúc đẩy sự phát triển của người học cũng như người dạy”. 

Bà Hà Thị Khánh Vân, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Lạng Sơn, cũng cho rằng, kỹ năng ra đề thi có những câu hỏi trắc nghiệm với những định dạng mới là không hề đơn giản.

“Rất mong Bộ GD-ĐT sẽ tăng cường tập huấn, bồi dưỡng việc này ngay trong năm nay và năm 2025 cho giáo viên lan tỏa dần trong công tác kiểm tra, đánh giá hằng ngày”, bà Vân nói.

Đồng tình với hướng cấu trúc đề thi, song bà Lê Thị Hương, Giám đốc Sở GD-ĐT Quảng Trị, đề nghị việc thực hiện quy trình làm đề cần đảm bảo độ tin cậy, trung thực, bảo mật, chính xác, khách quan và hiệu quả.

Cùng đó, bà Hương bày tỏ mong mỏi Bộ GD-ĐT quan tâm đến việc lựa chọn đội ngũ thực hiện công tác ra đề thi. “Đây là một trong những yếu tố quan trọng và quyết định đến chất lượng đề thi. Đội ngũ này phải đảm bảo về năng lực chuyên môn, phẩm chất và có kinh nghiệm. Cùng đó cần đảm bảo số lượng thành viên và thời gian bởi đây là việc rất khó và nhiều áp lực, nếu không đảm bảo số lượng hay thời gian không đủ thì sẽ rất dễ dẫn đến sai sót”.

Ngoài ra, bà Hương cho rằng cũng cần lưu ý đến nội dung của đề thi.

Bởi chương trình phổ thông 2018 có nhiều điểm mới, nhưng sử dụng nhiều bộ sách giáo khoa khác nhau. “Cùng một chương trình nhưng ngữ liệu trong từng bộ sách giáo khoa là khác nhau. Có những nội dung mà cách biểu đạt có thể khác nhau. Do đó, khi làm đề thi cần thống nhất một số nội dung trong diễn đạt để tạo thuận cho công tác ra đề cũng như tránh việc hiểu nhầm của thí sinh”, bà Hương nói.

Ông Lê Hoài Nam, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, cho rằng cũng cần lưu ý việc môn Tin học và Công nghệ lần đầu tiên trở thành môn thi tốt nghiệp THPT, cần làm rõ việc định hướng trong đề thi. 

Thứ hai, do chương trình mang tính mở cao, nên các đơn vị được tự do chọn công cụ, chủ đề dạy học. Vì vậy, cần xác định phạm vi thi, các nội dung tài liệu để đảm bảo phù hợp với tất cả học sinh.

Chi tiết cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025

Em làm tất cả để chị mình từ bỏ ý định kết liễu cuộc đời. Em cũng động viên, an ủi tôi suốt thời gian phải học cách chấp nhận những thay đổi không mong muốn của cuộc sống hiện tại.

Khi vợ tôi xuất viện, em cũng thường xuyên lui tới thăm nom, giúp đỡ vợ chồng tôi. Bởi lúc này, nỗi đau từ thể xác lẫn tinh thần khiến tâm tính vợ tôi thay đổi. Cô ấy hay cáu gắt và nổi giận với mọi thứ xung quanh.

Thấy sự có mặt của em khiến vợ tôi bình tĩnh, bớt u uất trong lòng, tôi bàn với vợ mời em ấy lên sống cùng. Em cũng gặp bất hạnh khi góa chồng chỉ sau 2 năm kết hôn. Tôi nghĩ 2 tâm hồn tổn thương sẽ hiểu và có thể chia sẻ với nhau.

Khi được vợ đồng ý, tôi về ngoại ô đón em. Ban đầu, em không đồng ý. Tôi phải nói dối rằng mình sắp đi công tác dài ngày, cần em lên chăm vợ giúp mấy hôm em mới gật đầu.

Thú thực, ngoài ý định đón em lên để giúp vợ tôi khuây khỏa, mau lấy lại tinh thần, tôi không còn mục đích nào khác. Thế nhưng ông bà ta vẫn nói, lửa gần rơm lâu ngày cũng bén.

Em vợ mang nét đẹp dịu dàng, đằm thắm của vợ tôi. Thậm chí em còn đẹp và xuân sắc hơn vợ tôi.

Thời gian đầu, tôi cố gắng hạn chế chạm mặt em. Em cũng rất tế nhị, luôn giữ ý để cả hai không rơi vào những tình cảnh dễ gây hiểu lầm.

Sau đó, công việc tôi không còn thuận lợi như trước. Thêm chuyện vợ gặp tai nạn dẫn đến mất đôi chân, tôi đâm ra chán nản, thường xuyên ngồi uống rượu một mình.

Có lẽ em thấu hiểu nỗi đau, tâm sự của tôi hoặc không muốn người mà chị gái mình phải dựa dẫm sau này đang mất dần ý chí nên cứ thấy tôi buồn, ngồi uống một mình, em lại đến bên chia sẻ.

Tôi nhớ có lần mình đã khóc trên vai em rồi ngủ lúc nào không biết. Sáng dậy, tôi thấy mình được đắp chăn ấm, ngủ ngay hiên nhà. Từ ngày em lên ở với vợ chồng tôi, quần áo, nhà cửa, vật nuôi trong nhà… đều được em chăm sóc.

Thậm chí em còn nấu ăn cho vợ chồng tôi. Mỗi buổi sáng, em cũng cẩn thận chuẩn bị cơm cho tôi đi làm rồi mới đẩy xe, đưa vợ tôi đi dạo. Sự quan tâm nhẹ nhàng, tinh tế của em khiến tôi thấy hình bóng của vợ mình.

Sau gần nửa năm chăm sóc chị gái, em thông báo sẽ trở về nhà mình. Ngày đưa em về, lòng tôi nặng trĩu. Tôi buồn như mất đi thứ gì quan trọng vô cùng.

Đúng. Tôi yêu em và biết tình yêu không có lỗi. Nhưng tôi sẽ giấu tình yêu đẹp ấy cho riêng mình. Tôi không muốn trở thành kẻ ngoại tình trong mắt người mình thương yêu.

Khi xe dừng trước nhà em, tôi cố cười, nói lời cám ơn em vì đã giúp tôi có lại người vợ gần như lúc ban đầu. Trước khi quay xe, tôi đùa: “À mà em cũng mở lòng mới mọi người em nhé. Nếu được hãy đến với một ai đó yêu thương mình. Em ở vậy, anh chị không yên tâm đâu” như một lời từ biệt.

1000 ngày tôi nắm chặt tay mỗi khi lên giường cùng chồng

Ở tuổi 30, tôi đã chạm được vào hạnh phúc của một người đàn ông. Tôi có vợ đẹp, nhà riêng, công việc nhiều người mơ ước.

Thế nhưng vụ tai nạn đã thay đổi tất cả. Vợ tôi bây giờ phải gắn liền với chiếc xe lăn suốt phần đời còn lại. Cô ấy cũng không còn khả năng sinh nở.

Vụ tai nạn đem lại cho vợ chồng tôi cú sốc quá lớn. Những ngày đầu điều trị, vợ tôi khóc suốt. Cô ấy không quen và không chấp nhận sự thật vừa mất đi đôi chân từng là niềm tự hào của mình.

Nếu không có sự hiện diện của người em gái song sinh, vợ tôi đã bỏ lại tôi một mình trên cõi đời này. Có lẽ là chị em song sinh nên em ấy hiểu vợ tôi đang nghĩ và cần gì.

Em làm tất cả để chị mình từ bỏ ý định kết liễu cuộc đời. Em cũng động viên, an ủi tôi suốt thời gian phải học cách chấp nhận những thay đổi không mong muốn của cuộc sống hiện tại.

Khi vợ tôi xuất viện, em cũng thường xuyên lui tới thăm nom, giúp đỡ vợ chồng tôi. Bởi lúc này, nỗi đau từ thể xác lẫn tinh thần khiến tâm tính vợ tôi thay đổi. Cô ấy hay cáu gắt và nổi giận với mọi thứ xung quanh.

Thấy sự có mặt của em khiến vợ tôi bình tĩnh, bớt u uất trong lòng, tôi bàn với vợ mời em ấy lên sống cùng. Em cũng gặp bất hạnh khi góa chồng chỉ sau 2 năm kết hôn. Tôi nghĩ 2 tâm hồn tổn thương sẽ hiểu và có thể chia sẻ với nhau.

Khi được vợ đồng ý, tôi về ngoại ô đón em. Ban đầu, em không đồng ý. Tôi phải nói dối rằng mình sắp đi công tác dài ngày, cần em lên chăm vợ giúp mấy hôm em mới gật đầu.

Thú thực, ngoài ý định đón em lên để giúp vợ tôi khuây khỏa, mau lấy lại tinh thần, tôi không còn mục đích nào khác. Thế nhưng ông bà ta vẫn nói, lửa gần rơm lâu ngày cũng bén.

Em vợ mang nét đẹp dịu dàng, đằm thắm của vợ tôi. Thậm chí em còn đẹp và xuân sắc hơn vợ tôi.

Thời gian đầu, tôi cố gắng hạn chế chạm mặt em. Em cũng rất tế nhị, luôn giữ ý để cả hai không rơi vào những tình cảnh dễ gây hiểu lầm.

Sau đó, công việc tôi không còn thuận lợi như trước. Thêm chuyện vợ gặp tai nạn dẫn đến mất đôi chân, tôi đâm ra chán nản, thường xuyên ngồi uống rượu một mình.

Có lẽ em thấu hiểu nỗi đau, tâm sự của tôi hoặc không muốn người mà chị gái mình phải dựa dẫm sau này đang mất dần ý chí nên cứ thấy tôi buồn, ngồi uống một mình, em lại đến bên chia sẻ.

Tôi nhớ có lần mình đã khóc trên vai em rồi ngủ lúc nào không biết. Sáng dậy, tôi thấy mình được đắp chăn ấm, ngủ ngay hiên nhà. Từ ngày em lên ở với vợ chồng tôi, quần áo, nhà cửa, vật nuôi trong nhà… đều được em chăm sóc.

Thậm chí em còn nấu ăn cho vợ chồng tôi. Mỗi buổi sáng, em cũng cẩn thận chuẩn bị cơm cho tôi đi làm rồi mới đẩy xe, đưa vợ tôi đi dạo. Sự quan tâm nhẹ nhàng, tinh tế của em khiến tôi thấy hình bóng của vợ mình.

Sau gần nửa năm chăm sóc chị gái, em thông báo sẽ trở về nhà mình. Ngày đưa em về, lòng tôi nặng trĩu. Tôi buồn như mất đi thứ gì quan trọng vô cùng.

Đúng. Tôi yêu em và biết tình yêu không có lỗi. Nhưng tôi sẽ giấu tình yêu đẹp ấy cho riêng mình. Tôi không muốn trở thành kẻ ngoại tình trong mắt người mình thương yêu.

Khi xe dừng trước nhà em, tôi cố cười, nói lời cám ơn em vì đã giúp tôi có lại người vợ gần như lúc ban đầu. Trước khi quay xe, tôi đùa: “À mà em cũng mở lòng mới mọi người em nhé. Nếu được hãy đến với một ai đó yêu thương mình. Em ở vậy, anh chị không yên tâm đâu” như một lời từ biệt.

1000 ngày tôi nắm chặt tay mỗi khi lên giường cùng chồng